培養(yǎng)小學生英語核心素養(yǎng)之我見

杜英瑋

核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。英語學科的核心素養(yǎng)可簡稱為“能力+品格”。其中，能力指語言能力和學習能力，品格指文化品格和思維品質。“核心素養(yǎng)”是當下中國教育界的高頻詞匯、熱點話題、理論研究課題和實踐探索難題。目前，一線教師多處在理論學習和實踐探索階段。作為一線教師中的一員，筆者根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，就如何培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)談談自己的觀點。

一、小學英語教學現(xiàn)狀

近年來倡導素質教育，但很多教師無法擺脫應試教育理論的束縛，依然將教學重點放在提高學生的考試成績上，忽視對學生長期發(fā)展的考慮，忽視小學生口語交際能力的培養(yǎng)，忽視文化在英語教學中的重要性，忽視對小學生英語學習能力的培養(yǎng)，忽視小學英語音標教學的重要性。

二、培養(yǎng)小學生英語核心素養(yǎng)的方法

1.語言能力的培養(yǎng)

語言能力是借助于語言以聽、說、讀、寫等方式理解和表達意義的能力。語言能力主要包括語言知識和語言技能兩個方面。在具體教學中可以從以下幾個方面培養(yǎng)學生的語言能力。

（1）教師要注重課堂用語。教師在課堂上要盡量用英語與學生溝通。課堂用語要由簡單到復雜，當學生聽不懂時可以用漢語向學生解釋，為學生創(chuàng)設良好的英語學習環(huán)境，讓學生真實地感受如何用英語進行交際，有利于提高學生的英語口語能力。

（2）注重運用任務型教學法和情境教學法。英語課堂要為學生創(chuàng)設真實的、貼近學生生活的情境，將學生帶到教學情境中，有利于激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的體驗，從而讓學生更好地掌握所學知識。掌握知識是基礎，運用知識是關鍵。在英語課堂中應多運用任務型教學法，與情境教學法相結合，使學生在真實的情境中運用所學英語知識完成任務，鍛煉學生的語言運用能力。

（3）注重輸入。無論學習哪種語言，只有大量輸入之后才會有可觀的輸出。因此，教師平時應為學生提供良好的英語學習視聽資源，引導學生多聽、多看、多讀。很多英語口語特別好的學生平時是喜歡看英文版的動畫和電影的。每天堅持聽英語，學生的英語聽力能力會有所提高，發(fā)音更加標準。

2.學習能力的培養(yǎng)

學習能力是指學生主動拓展英語學習渠道，積極運用和調試英語學習策略，提升英語學習效率的意識品質和潛能。

（1）教師的有效引導。學生學習能力的培養(yǎng)小到單詞、句子，大到一學期的計劃。英語學習能力的培養(yǎng)無處不在。例如，在學習took這個單詞時，可以引導學生以舊記新：這個詞是too（也）加k組成的。然后問學生“我們還學過哪些單詞可以運用這種方法記憶？”來強化這種知識遷移的方法。在學習過去式語法時，教師可以將過去式的動詞詞組編成押韻的句子唱出來。如“I cooked，cooked fish. I watched，watched TV. I talked，talked with my grandma.”引導學生運用韻律詩的方法記憶其他知識，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，引導學生制訂合理的學習計劃。

（2）滲透音標教學。小學階段學生應掌握簡單的音標知識，如輔音字母和元音字母組合的發(fā)音。掌握一定的音標知識，將大大減輕學生學習單詞讀音和識記單詞的負擔，有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

（3）培養(yǎng)高年級學生查字典的習慣。小學五六年級學生具備了使用字典的能力，教師要引導學生養(yǎng)成查字典的好習慣。五六年級的英語閱讀理解中經(jīng)常會出現(xiàn)生詞，學生學會查字典就可以自己掃除單詞障礙，這種方法還有利于學生積累更多的單詞，擴充單詞量。

（4）為學生提供師生、生生交流學習方法的機會。讓學生交流學習方法，首先學生要總結自己的學習方法，讓學生意識到學習是有方法可講的。這能使學生從交流中學到其他學生的學習方法，從而便于自己在以后的學習中探索、發(fā)現(xiàn)新的方法。學習方法掌握多了，學習能力自然會得到提高，而學習能力本身就是英語核心素養(yǎng)之一。

3.文化品格的培養(yǎng)

文化品格的培養(yǎng)指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認識，是學生在全球化背景下表現(xiàn)出的包括知識、觀念態(tài)度和行為的品質。語言是文化的載體，了解一個國家的文化，有助于對這一國家語言的理解。在教學過程中，教師應適當?shù)貪B透文化知識，比較文化異同，這對于學生的語言學習具有重要作用。了解一個國家的文化知識有助于學生更準確地運用這個國家的語言。

4.思維品質的培養(yǎng)

思維品質是指人的思維個性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表現(xiàn)的水平和特點。培養(yǎng)學生的思維品質，首先要讓學生學會思考，即以學生為中心。教師在課上要根據(jù)學生的能力與水平設計有價值、有啟發(fā)性的問題。此外，教師要注重培養(yǎng)學生辨析、分類、概括、建構新概念，以及分析、推斷、正確評判和多元思維的能力。例如，在學習將來時的時候，教師可以寫出三個將來時的句子讓學生總結句型，然后根據(jù)句型自己造句子。在回答開放性問題時，教師要鼓勵學生的獨創(chuàng)性思維，引導學生產(chǎn)生批判性思維。

總之，教師要把培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的理論付諸實踐，滲透到教學行為中。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)任重道遠，需要教師的責任心與智慧。