淺談以任務為導向的中職物流專業教學

王琴

摘 要：為促進我國物流產業的發展，各中職院校相繼設立了物流專業，但教學模式存在一定的不足。本文根據任務教學法的特點，主要探討了以任務為導向的教學模式在中職物流專業教學中的實施要點。

關鍵詞：中職物流；任務教學法；實施要點

隨著市場經濟體制的發展，物流對提升我國的經濟實力有著非常重要的作用。為滿足現代經濟的發展需求，提升我國物流產業的發展水平，各中職院校相繼設立了物流專業。但在物流教學中存在很多缺陷，如師資匱乏，不能將課本知識與實踐緊密聯系起來，教學方式單一，缺乏趣味性和靈活性等。同時，物流專業的教材在內容表述上較為抽象和枯燥，許多學生在學習過程中感到困難，一定程度上降低了學生的學習熱情和積極性。因此，解決物流專業教學中存在的問題，探索新的教學方式是非常重要的。

一、任務教學法的特點

任務教學法，就是將傳統的以教師或課本為主體的教學方式轉變成以學生為主體的教學方法，通過一定的任務來開展教學活動，從而提升學生的學習興趣和熱情，讓學生在實踐中了解和認知事物。

從任務自身所具備的特性來看，任務教學法是一種方法、手段或形式。無論是對學生還是教師來說，以學生為主體的任務教學法都是一種非常有效的學習和教學手段。它從實際出發，將傳統的以教師課堂講授知識為主的教學模式轉化成以克服難點、完成任務為主的教學模式，學生在教師的協助和指導下，圍繞任務展開學習。此過程不僅能夠幫助學生學到知識，還能讓學生得到滿足感，提升學生的學習積極性。

教師設置任務時，一定要強調任務的真實性、功能性、連貫性、可操作性、實用性和趣味性。教學所采用的材料應從實際生活中收集，確保任務的真實性和實用性，同時，多個任務要具備一定的關聯和銜接，便于學生記憶與掌握。設計任務時還應盡量規避一些較為復雜的程序或環節，根據學生的實際情況來制訂任務，保證學生學習的趣味性和完成任務的可行性。

二、任務教學法在中職物流專業教學中的實施要點

1.明確教學目標

中職物流專業教學中必須明確教學目的，在明確整體目標的同時將目標逐步分解，注意分析完成每個目標所需具備的外界條件。

2.任務制訂

任務制訂是任務教學中一個非常重要的步驟，教師可將教學任務分成若干個小任務，通過任務細化和引導，激發學生尋找問題和解決問題的動力，提高學生學習的主動性。例如，現實生活中的物流運輸方式主要包括哪些類型？上述幾種物流運輸方式具備的優缺點是什么？作為一個物流公司的負責人，安排運輸一件物品時需要從哪些方面出發？

教師要將課本知識與實際生活結合，制訂與實際生活相聯系的任務，并通過問題的形式，由淺入深，引導學生交流與探討，使學生在解決任務的同時，對課本里所提到的重要內容產生深刻的認識。

3.情景設計

情景設計主要是指任務發生或實施的背景條件，設計過程中一定要與實際現狀及周圍環境相結合。如托運人有一批家具板材從武漢運到福建，重量10噸，希望在發貨后的五天內將物品運輸到收貨地點，請您制訂出一個時間最快的運輸方式，并算出最終的運費金額。

4.任務實施

該過程通常是以小組的方式來展開的，各小組人員要明確自己所負責的職責，分工明確，有序地展開任務。實施任務時，須以學生為中心，充分調動學生的積極性，讓學生通過努力完成任務，實現自我價值的肯定，提升學習熱情。教師在此過程中主要起協助作用，引導學生分析問題和解決問題，并通過一定的獎懲方式，提高學生學習的主動性。

5.任務評價與總結

任務評價包括過程評價和效果評價，其目的不是簡單地測評出一個分數，而是更真實地掌握學生的具體學習情況。評審可由個人、教師、學生三部分構成。個人評審有益于學生進行任務內容總結，不斷自我反省，提升自身的能力；同學互評有益于學生之間的成果共享，提升學生之間的團隊合作意識；教師通過綜合測評，全方位地了解學生目前的學習狀態和知識掌握情況，并對每一項任務所涉及的內容及知識點進行歸類總結，最后通過PDCA循環管理模式，為學生的下一步發展制訂出更為合理的任務計劃。

三、結語

以任務驅動為導向的物流專業教學方法顛覆了傳統的教學方法，通過任務制訂與實施，讓學生進行自主學習，以學生為中心完成相應的學習任務，教師僅對學生任務期間出現的問題提供咨詢、解惑服務，將學生培養成各方面發展的綜合性人才。以任務驅動為導向的物流專業教學的目的是將理論與實訓相結合，提高學生的創新性，讓學生的綜合素質全面發展。就現階段來說，以任務驅動為導向的教學法僅在小部分中職院校物流專業教學中實行，很多方面還需進行深入探討及驗證。

參考文獻：

[1]吳秋梅.中職物流教學存在的問題及對策探討[J].科教導刊，2014（1）.

[2]公雙雷.以任務驅動的物流教學方法探究[J].物流商壇，2009（2）.

[3]邱曉蓉.中職物流課堂教學中任務教學法的應用研究[J].教育學，2017（8）.