初中英語任務型教學模式的建構及運用

羅桂容

摘 要：本文在闡述任務型教學內涵和意義的基礎上，結合初中人教版英語教學實例，具體分析任務型教學模式的實施策略，旨在更好地促進初中生的英語學習，提升初中生的英語綜合素養。

關鍵詞：初中英語；任務型教學模式；措施

隨著新課改的深入發展，越來越多的初中英語教師認識到任務型教學模式在英語教學中的優勢。與傳統的教學模式相比，任務型教學模式更加注重學生在課堂上的主體地位，能夠為學生的英語學習創設更為廣闊的空間，對實現新課標的要求有著十分重要的意義。為此，本文就初中英語教學中任務型教學模式的建構及運用問題展開探究。

一、初中英語任務型教學模式概述

任務型教學模式是指教師以課程目標為基本出發點，以任務設置為基本核心，通過有效的教學方式、教學活動等組織學生學習英語，在任務布置、討論和完成過程中不斷提升學生的英語綜合素養。任務型教學模式的實施充分體現了因材施教的思想，教師能夠根據不同英語水平學生的英語學習情況為其安排有針對性的學習內容，在適當的英語學習任務中促進學生學習英語，提升學生的英語學習興趣。

二、初中英語任務型教學模式的建構及運用

1.教師要靈活分析和把握初中英語教材，合理安排學習任務

為了在有限的時間內實現教學效果，初中英語教師需要對初中英語教材進行靈活分析和把握，從整體上把控教學進度，并結合學生的英語學習情況安排相應的學習任務。比如在學習初中人教版七年級上冊Is This Your Pencil？一課的時候，這節課涉及的英語單詞是教室內的各種物品，包括pen，pencil，book，ruler，eraser，notebook等。教學目標是讓學生學會簡單的對話，即“—Is this your pencil？ —Yes，it is/No，it is not.”教師在整體把握教材內容和學習目標之后，結合學生的實際生活布置學習任務：Lost and found.具體要求是學生結合真實生活中物品的丟失和尋找情況來自主設定對話，對話內容涵蓋全家照、寫失物招領、讀尋物啟事、寫個人簡歷等。通過這樣的任務，拉近了學生英語學習和實際生活的距離，有助于激發學生的英語學習興趣，引導學生把握簡單的提問對話。

2.加強對任務的理解，注重知識和能力的轉化

教師在引導學生完成某一英語學習任務的時候，要將任務和課堂教學內容密切結合在一起，使整個教學過程緊緊圍繞任務來進行，引導學生建立原有知識與新學知識、新掌握技能之間的聯系，在學生掌握基本的英語知識、技能的基礎上，提升學生應用這些知識和技能的能力，使學生充分發揮學習英語的積極主動性。

比如，在教學人教版初中英語七年級下冊I Want to Be an Actor一課的時候，教師可以結合學生的生活實際，讓學生準備一些常見的應聘問題進行討論，如“would you please say something about yourself and family？”“ How are your typing and shorthand skills？”將問題和學生的實際生活聯系在一起，進一步促進學生的思考，引導學生自由應用英語來進行求職應聘交流，充分發揮學生的想象力和創造力。

3.組織學生開展合作交流學習，提升教學成效

任務型教學模式的順利實施需要學生的密切合作，即以小組的形式完成某個學習任務。在布置學習任務后，教師要向學生解說任務，為學生安排適當的任務完成情境，將學生分成若干小組，引導學生以小組的形式完成合作交流學習。

比如，在進行人教版初中英語七年級下冊Wheres the Post Office教學的時候，第一，教師向學生介紹相關任務，包括各個地方的地名和方位介詞等。第二，教師向各個小組的學生安排學習任務，具體包括以下四個方面：邀請學生到自己家做客，將去自己家的路線畫成一張地圖，標出標志性的建筑物，進行描述；地圖不見了，憑記憶問路；描述大家熟悉的一個地方，讓其他組員猜；重新布置校園，設計方案。在明確任務之后，學生通過小組合作順利完成了各種任務，提升了學習效率。

三、結束語

任務型教學模式在初中英語課堂教學中的應用在激發學生英語學習興趣的基礎上，進一步促進了學生的英語學習，將英語課堂真正交給學生，有效提升了學生理解所學知識、解決實際問題的能力。因此，教師需要結合學生的英語學習情況和教學目標，選擇恰當的任務布置模式，掌握正確的教學方法，更好地促進學生學習英語，提升英語課堂教學效果。

參考文獻：

[1]邱旭輝.淺談“任務驅動型”教學模式在初中英語教學中的應用[J].英語教師，2017，17（10）.

[2]王萍.任務型教學模式在初中英語聽力教學中的應用思考[J].學周刊，2016（22）.

[3]金艷茜.任務型教學模式在初中英語聽力教學中的應用[J].西部素質教育，2016，2（6）.