教學改革背景下如何做好小學語文教學工作

摘 要：隨著小學語文課程改革的深入，傳統語文課堂悄然興起教學改革，這是對傳統語文教育的創新擴大和延伸，語文教學方法更加靈活多樣，學生成為教學生學習的主體，學習語文知識的同時，語文的素質和綜合素質也得到提高。本文將結合新課程改革環境下小學語文創新教育進行研究，從教學實踐提出小學語文創新教育的實施路徑。

關鍵詞：新課程改革；小學語文；創新教育；實踐探索

新課程改革倡導充分發揮學生的教學主體性，使學生成為學習的主人，教師在教學中發揮引導和啟發作用。在小學語文教學中，創新教育實現了教師的教學觀念的轉變，課堂關系得到了調整，師生間的互動交流不斷增強。在新課程改革的背景下，我們需要在語文課堂上不斷創新，提高課堂教學效率，促進學生全面發展。

一、轉變教學觀念，培養學生的獨立探究精神

在新課程改革下，教師需要積極轉變觀念，調整師生角色，構建更加和諧高效的教學環境。教師確定學生教學主體的角色轉換，然后以學生為核心建立新的教學體系。在語文教學中培養學生的自主探究精神，引導學生主動學習，更多地“知道為什么”，實現知識的生產過程的解析，培養學生運用知識的能力。創新課堂倡導“大語文觀”，使學生通過語文教育掌握基礎語文技能，培養學生的語文優秀品質，充分發揮其優勢。所以這個過程中，教師要注意創新教學方法，提高教學效率。小學的學生一般都很活潑和好奇。雖然他們有強烈的探索外部事物的愿望，但自律性差，不易集中注意力。這就要求教師不斷創新教學方法，通過有趣，實用，有針對性的教學方法吸引學生的注意，讓學生參與到語文教學中來。教師應注意學生的好奇心，通過有趣而多樣的教學方法來設置問題，以吸引學生的注意。在小學語文教材中，有很多有趣的故事，教師可以通過故事指導引導和激發學生，充分調動學生的學習積極性。

二、聯系實際生活，培養學生的語文知識應用能力

語文學習的最終目標是應用它。只有將知識應用于生活，才能體現學習和知識的價值。在小學語文教學中，教師必須有意識地建立學習與生活的關系，使學生認識到語文學習的重要性和實用性，從而提高學生語文學習的動力。通過與生活接觸，有助于擴大小學語文教學的創新路徑，讓學生獲得更好的學習體驗。

例如，在語文課外活動的“錯字小醫生”中，教師可以組織學生在課堂上發現生活中錯誤的文字，如各種廣告口號和錯誤的文字標志，記錄錯誤的文字，以及寫正確的文字。這種教學方式不僅僅是糾正學生錯誤的書寫習慣，而且學生的印象更深刻，主動學習探究更有動力。通過“錯字小醫生”的活動，學生有大量的錯字集合，如“雞蛋餡餅”寫成“雞蛋陷餅”，“規劃大綱”寫成“規劃大鋼”等等。在這樣的活動形式下，學生不僅形成主動發現錯誤，糾正錯誤的習慣，而且在學習中更加細心，錯誤的概率顯著降低。這個過程中，教師要注意創建一個有效的學習環境。輕松的學習氛圍對提高學生的學習質量有很大的幫助。在小學的語文教學中，為了讓學生更好地配合教師的教學活動，我們應該為學生創造一個更合適的學習氛圍。通過適當的學習環境，更好地建立師生關系，便于師生之間的溝通，確保教師在教學中更有針對性，可以走進學生的心。老師要做好班級活動，比如開展有效的活動讓學生參加課程，把握每個學生在語文學習方面的情況，這些都可以適應教學案例的要求。

三、培養學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，學生對語文知識有興趣。因此，他們將積極主動地探索整個課堂的知識。教師首先可以豐富教學手段，如果只通過課堂式教學或黑板板書教學形式，學生在學習語文課程時會感到厭倦，因此教師可以利用多媒體教學，現階段學生對通過多媒體教學，如視頻，圖像等中的聲音非常感興趣，以使學生更快地進入狀態。另外多媒體顯示語文教科書上的內容更具優勢，可以在很大程度上突破時間和空間的限制，幫助學生發展興趣。其次，教師需要更新教學觀念，并有效延伸教學內容。對于小學生來說，語文知識的學習不僅局限于書本，還應擴展到課外，能夠理解與語文知識相關的生活內容，這也是語文教學進入日常生活的重要手段。最后，教師要提高自己的業務水平，在教學中運用更多的肢體語言，讓學生在學習中，能感受到老師的善意，更好地吸收知識。教師還可以趁機培養學生的合作能力。在小學語文學習中，學生不僅需要學習相關知識，還應該逐漸發展某些方面的能力，然后通過語文課程學習來實現自身的全面發展。可以通過語文教學培養學生的合作能力，在課堂上，教師可以設置一些問題讓學生通過小組進行探索和思考，并通過團隊比賽獲得優勢，這樣可以引導學生參與學習和掌握一些有用的語文知識，提高他們的語文成就。

四、創新教學評價，培養學生的語文文化素養

在小學語文教學中，教師需要突出學習評價的多樣性，改變以教師為中心的傳統教學評價方式，引導學生參與教學評價。通過科學評價和反饋，有利于提高學生的語文素質，擴大學生的學習觀念，使語文教學更加開放和廣闊。

例如，教師可以組織學生開展“我是一個小法官”活動，并隨機分發學生作業。在相互評估過程中，學生不僅需要判斷作業的是非，還需要指出其他學生作業錯誤的地方。如何糾正？或者問題的答案？有什么地方可以學習嗎？學生根據自己的判斷書寫評論。老師可以根據學生的評價來討論學生的知識學習情況，并引導學生。在這樣的互動氛圍中，學生的語文學習主動性將得到進一步提高，也會起到相輔相成的作用。

在新課程改革環境下，小學語文教學創新首先需要教師轉變教學觀念，重視學生的個體差異，在培養學生學習探究興趣的教學中，運用多種教學手段提高語文教學的趣味性和有效性，為學生創造一個更加生動活潑的學習環境，鼓勵學生掌握語文知識技能，從而培養學生良好的語文修養和應用知識的能力。

參考文獻：

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作者簡介：黃秋媚，廣州市增城區荔城街三聯小學。