淺議小學數(shù)學“動態(tài)”教學法

馬治平

摘 要：隨著社會的發(fā)展和信息時代到來的需求，傳統(tǒng)的教育教學方法已經滯后，尤其是小學數(shù)學教學，不僅要求教師要善于誘發(fā)學生的求知興趣，還要充分利用數(shù)學課堂和多媒體電教手段，以及多元化的“互聯(lián)網+”信息的引入，遵照教育大綱，學生始終在愉悅、創(chuàng)造的狀態(tài)下科學積極地學習數(shù)學。這才是新時代的教育觀，這就是向素質教育邁進的方向之一。

關鍵詞：“動態(tài)”；高效；受益

十九大報告指出了“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。”報告讓不少來自基層教育崗位的代表產生共鳴，也給我們這些基層教育工作者未來的教育方向，指引了航燈。這就要求我們教師打破傳統(tǒng)的教育方法，學習更加高效的學習方法，辦人民滿意的教育。作為一名基層小學數(shù)學教師，除了完成教學任務外，在平時的教學中總結出了小學數(shù)學“動態(tài)”教學法。這種教學法就是要求教師善于誘發(fā)學生的求知興趣，還要充分利用數(shù)學課堂和多媒體電教手段，以及多元化的“互聯(lián)網+”信息的引入，遵照教育大綱，促使人人學習有價值的數(shù)學，人人都獲得必需的數(shù)學，人人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。使我們的小學數(shù)學課堂教學開始變得更自由、更科學、更輕松、更靈活，學生始終在愉悅、創(chuàng)造的狀態(tài)下科學積極地學習數(shù)學。

那么，何為小學數(shù)學“動”態(tài)教學法？所謂“動”態(tài)就是讓課堂動起來，學生動起來，教師動起來，課堂動起來。我認為“動”態(tài)教學就是讓課堂活動成為動態(tài)化，鍛煉學生多方面能力，比如動手、動腦、動嘴巴。教師也是動手、動腦、動嘴巴，形成動態(tài)的教學模式，讓課堂活絡起來。讓每個孩子享有公平而有質量的教育，把教育的“精氣神”疊加起來，形成教育的真正意義上的人民滿意的教育。這就要求我們的教育思想教育理念必須適合自己的教育教學模式，才是最高效，最有生機，最有素質的教育。那么如何才能達到這樣的教學呢？

一、鉆研好教材

教師應該要深入地鉆研教材，理解和尊重教材的編寫意圖，這樣才能更好地使用教材。對于教材的探討，如果能夠達到一定的深度和廣度的話，才可以使教師心里有底，在講課中遇到的問題，該肯定的敢于肯定，該否定的敢于否定（當然一些有爭議的問題，現(xiàn)在還不便于肯定或否定者除外）。簡單地說：只有鉆得深，才有可能講得淺。總之，做好充分準備，講課時才可以做到，得心應手，干脆利落。教材鉆研好了，接下來就是讓我們的小學數(shù)學教學形成動態(tài)課堂。教師們鉆研好教材，形成自己的一套教學模式，不再是以往死板的坐著動腦筋，坐著聽教師講課，變成表演、活動、情景、測量、出游等形式多樣的課堂。例如，在人教版二年級《認識時間·解決問題》教學設計中，我采用的教學方法是，我就是導演，安排好角色，讓孩子們表演三個場景，在場景中通過語言的描述，經歷和思考排除法和推理法。通過表演，融會貫通其中的：①直接推理法；②排除法。課堂上極大地調動了孩子們的學習積極性，原來數(shù)學也是表演，也是推理，也能這樣子學習。參加表演的孩子們情緒高漲，對于抽象的“推理”這個知識點，孩子們卻大膽的嘗試排除法和推理法，達到欲擒故縱的效果。

二、編排好課堂

講真課堂，實課堂。不刻意追求華美，不能只做形式上的動態(tài)，師生互動，生生互動的設置，應該真正有效果，而不是為了動而動，為了課堂的活躍而活躍。以務實為前提，課堂改革要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。方式方法的革新當以務實為先。教無定式，學無定法，一切以教學實情為基準來靈活安排，不盲目模仿，不流于形式，讓多種方式方法科學合理地活躍在我們的課堂教學工作中。再比如人教版六年級的《軸對稱圖形》教學設計中，也是加進去了《春天在哪里》的歌曲播放，同學們頭戴蝴蝶、蜻蜓、七星瓢蟲、蜈蚣、金魚……好多對稱圖案的頭飾，表演春天在哪里？孩子們情緒高漲，借此鼓勵孩子們合作討論，并說出軸對稱圖形的概念和特點，一堂有趣的數(shù)學課瞬間變成了舞蹈課和辯論課。看似抽象枯燥的高年教學，把學生的被動學習變成主動探究學習，全班學生都參與進去全神貫注的表演，這樣省時減力，有一種事半功倍的效果。

三、轉變教師教授方法

再好的教學方法，如果教師的教授方法一成不變，或者形而上學，那也是徒勞。教學內容和教學方法不可分割，教學內容的性質決定應當采用的教學方法，不同的教學內容應采用不同的方法，這表明不僅不同的學科應采用不同的方法，而且同一學科的不同內容也應采用不同的方法。例如低年級數(shù)學，就要求教師抓住小孩子的年齡特點，盡可能把課堂變得活潑、熱鬧、情景化。動而不亂、動而不散、動而不離題；中高年級就要求教師抓住教學目標，有的放矢，宜采用語言信息傳遞、演示法、啟發(fā)式談話法、觀察法、實習法、討論法、調查發(fā)、練習法等。比如在講授統(tǒng)計圖時，可以帶著問題，布置好教學任務，利用多媒體電教手段和互聯(lián)網+，隨機分配和分組，出示教學目標，上傳下達教學目標。這樣，就不再是一堂數(shù)學課，而是一項工程，有項目部、施工部、規(guī)劃部等等，再坐在教室里一起完成統(tǒng)計圖。只有綜合運用多種教學方法，才能夠博采眾長，融各種方法于一體，使他們的優(yōu)點得到充分發(fā)揚，而缺點在一定程度上得以避免。

讓“動”貫徹整節(jié)課堂，并且真正實踐起來，內引外聯(lián)，真正讓課外的世界與課堂的學習相連接，形成動態(tài)體系。讓學生真實感受到“動”態(tài)的學習方法，對于他們成長的重要意義和長遠理念，讓數(shù)學變得趣味十足，讓我們的教育得到人民的滿意。

參考文獻

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