朗讀，精彩我的課堂

周利利

【摘要】語文教學的主要目的是將母語文化貫穿到學生的學習生涯中，讓學生能夠更好地體味母語文化，正確地理解和運用博大精深的祖國語言和文字，促進學生聽說讀寫能力全方位成長。在此目的要求下，小學語文教學中對朗讀訓練的重視程度不斷加深，因此探討朗讀技巧是當下一線教師急需實踐探索的論題，本文就此對語文教學中朗讀指導進行有效性研究，希望對廣大教育同仁有所啟迪。

【關鍵詞】語文；教學；朗讀；藝術

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

根據我國教育部門制定的義務教育相關要求，學生在語文學習過程中，不僅要對語文知識進行全方面把握，還要對學生的普通話進行糾正和指導，尤其是學習用普通話，正確流利、有感情地朗讀課文，幫助學生初步進行情感體驗，體味語言的優美，這些是義務教育教學中語文教學的相關要求。由此，本文將對學生閱讀能力的培養做出進一步的研究。

事實上，學生朗讀就是把握文本的情感，情感是朗讀的靈魂，只有幫助學生對朗讀內容進行深刻理解，對作者的經歷以及文本所體現的情感進行深刻的剖析，才能使學生感悟人物情感，使學生能夠通過朗讀將這種情感噴發出來，使朗讀帶有情感。應幫助學生練習與掌握語氣節奏音高等不同表達情感的方式和方法，使得學生的朗讀能力得到進一步提高。小學語文教學中朗讀指導的有效性探討主要針對以下幾方面：

一、深入理解朗讀內容，把握課文情感基調朗讀

小學語文課文的內容一般是比較好理解的，學生身心發展尚不成熟，此時幫助學生理解文本內容和其中蘊含的情感，就成了朗讀教學中最重要的一步，也是朗讀教學的大前提。通過比對可以發現，小學課本中的詩歌和記敘文大多是作者通過抒情描寫去表現文章的主要思想內涵，抒發作者的內心情感。但是如何幫助學生理解和掌握學習內容，并且利用語言聲音的方式，創造出一個美的文字形象，這是具有一定難度的。

教師在教學過程中，必須清醒地認識到勞動活動是一種有意 識、有目的的主動性行為，需要借助有聲語言來表達。在某種程度上可以說，朗讀實際上是對文化的另一種形式的學習，可以讓學生學習到規范的言語行為，還可以讓學生感受到中國文學的藝術魅力。例如在教授人教版第五冊《有的人》這一篇章時，其是當代詩人臧克家為紀念魯迅逝世13周年而創作的一首抒情詩歌，主要通過對兩種人的對照，大力贊美了“俯首甘為孺子牛”這類人的情懷，表達了崇高的敬意和贊美之情；對于高居人民頭上、無情地剝削人民這一類人表示滿滿的憤懣和怒火，是一種抒情式的鞭撻。詩歌的獨特之處，在于其具有哲理性意義，人是為了多數人更好地活著而活的，這也就是深刻剖析了人的價值。而學生對這篇課文也許并不能達到這種深層次的理解，需要教師對此進行引導和指導，幫助學生理解課文內容和文本情感。

二、反復感受語言意蘊

朗讀目的不能脫離課文或作品的內容，我們應積極思考并努力尋找能夠較好表現課文主題的朗讀形式。我們所說的朗讀目的，既包含作者的寫作意圖，又包含朗讀者所應當表現出的態度和情懷，既有對作品的評價意義，也有對現實的指導意義，既要將作者的心態情感表現出來，也要融入朗讀者的情感。比如在朗讀《桂林山水》時，不僅要體現出作者對桂林山水的欣賞和贊美之情，更重要的是利用活潑生動的語言形象，引發學生對祖國山水的熱愛之情，對祖國大好河山的喜愛之情。

三、在朗讀中形象感受能力的高下取決于想象力和聯想力

朗讀的水平不僅僅局限于書面語言表達，更要注重書面語言到有聲語言的再創造任務，目的是通過朗讀者，使傾聽者能夠在此起彼伏的言語中捕捉到大量信息，形成頭腦中的鮮活形象。比如在朗讀《賣火柴的小女孩》時，學生可能無法對故事發生的時間、地點以及社會環境進行掌握，但是可以通過相關資料的查找進行想象，幫助學生體味賣火柴的小女孩的情感，對其遭遇進行思考和感悟，并在朗讀過程中進行充分的聯想，抒發出應該呈現的情感。

四、準確掌握不同文體，靈活運用朗讀技巧

小學語文教材根據學生的階段性發展特點，選取了不同類型的文本，由于大量的記敘文、說明文、應用文等，不同的文體對朗讀要求也有差異性，因此在朗讀教學過程中，必須要對文本進行分析，對不同文本采取不同的朗讀方式。例如注意詩歌這一形式，現代詩歌與我國古代詩歌之間存在著十分緊密的聯系，詩可以譜成歌來唱，其實就是一種詩的表現形式，二者之間相輔相成，在進行小學語文朗讀教學過程中，可以利用這一特點對詩歌進行教學，比如《快樂的節日》《歌唱二小放牛郎》等這些優秀的兒歌，也可以稱其為現代兒童詩歌。

還可以進行課外延伸教學，《十五從軍征》是古代流傳下來表達對戰爭哀怨的詩歌，飽含對家鄉的思念之情，希望停止戰爭，百姓安居樂業，有許多音樂是對這一詩歌進行譜曲傳唱的。在課堂教學中，可以利用音樂的形式，在PPT上進行穿插，幫助學生更好地記住該詩歌的內容，體味詩歌情感，有助于學生更好地進行朗讀。

五、結語

朗讀不僅僅是閱讀中的一項教學目標，朗讀能力與識字能力、口語交際訓練等諸多環節相關，在教學過程中，一線教師要對朗讀教學的多種方式進行探討，找出最有效的朗讀教學技巧，幫助學生提高朗讀能力，培育綜合素質人才。

（編輯：張馳）