高中語文專題研究性學習中批判性思維的培養

莊燕紅

【摘要】隨著新課程改革的深入和素質教育理念的普及，高中語文教學逐漸重視學生的創新能力。有批判才有創新，教師應當注重學生批判性思維能力的培養。本文將對專題研究性學習中學生批判性思維的培養進行分析，討論批判性思維的概念和重要意義，并結合筆者多年教學經驗談談培養策略。

【關鍵詞】高中語文；專題研究性學習；批判性思維；培養

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

當今社會競爭激烈，對人才的要求越來越高，尤其重視人的創造力和創新能力。而批判性思維是能夠創新的重要條件，通過批判性思維能力的培養，學生能夠接納大膽的想法，改變思維定式，以批判性眼光好奇張望。在高中語文教學中，傳統應試教育忽視了學生學習的基本感受，教師一味灌輸知識和分解課文，導致學生好奇心缺失，想象力貧乏，自主學習能力下降，思維定式固化。那么，高中階段在開展專題研究性學習中如何培養學生的批判性思維？

一、批判性思維的概念和意義

（一）什么是批判性思維

批判性思維，即以批判精神為基礎，以批判性的眼光對眼前的事物進行分析研究，運用批判性思維，能夠擺脫思維定式，大膽猜測，勇于批判和探索。批判性思維實質上是一種能夠客觀認清事物的綜合認知能力，能夠幫助人們在面對事物時獲取最客觀最準確的信息，批判性思維過程是一個不斷質疑并尋求答案的過程。

（二）培養高中學生批判性思維能力的意義

1.高中生思維發展的必需

高中階段是學生認知能力發展的重要階段，不同于初小的思維能力培養，高中生更需要反省能力，在反思中不斷發現事物運行中存在的問題，并對結果進行研究分析。在初中階段學生的思辨性思維能力已經初露端倪，高中階段應適時延續這種認知思維。因此高中語文教學應當培養學生的批判性思維，滿足學生認知思維的變化，促進學生發展。

2.新課程改革發展的必然

新課程改革給語文教學帶來了諸多影響，靈動的語文課堂需要學生不懈質疑，“具有審問、慎思、明辨、決斷的能力”。即便是在應試環境下，語文考試內容上也出現了一些大變化，更注重學生獨立思考習慣的養成，增強了對高中生思維深刻性和批判性的考查。

面對未來挑戰，創造力和創造精神對學生的重要性不言而喻。而批判性思維對于創新和創造力就好比水和魚，只有質疑才能創新。因此，除了閱讀教學、作文教學，高中語文教師還應通過專題研究性學習，培養學生的批判性思維能力，使學生敢于表達，勇于創新。

二、專題研究性學習中批判性思維的培養方法

專題研究性學習能夠提高教學資源利用率，增強學生在各種場合學語文、用語文的思維意識，多方面提高學生的語文能力。下面筆者以研究性學習課題“悅讀電影——看片識女人”為例，談談如何通過影視教學資源，培養學生的批判性思維能力。

（一）在快樂觀影中質疑基本假設

在研究性學習過程中，師生共同參與適合高中學生觀看的十二部影片的選擇，制定觀影評影的流程，落實影評閱讀和寫作計劃，在交流評價中產生思辨的習慣和意識，培養批判性思維能力。“悅讀電影”突出“悅”，強調快樂觀影，將“可觀性、思想性、藝術性”作為選材原則，鼓勵學生在觀影中多角度感受，提出基本假設并質疑推翻。比如在觀看《城南舊事》和相關影評后，學生提出了這樣的問題：“電影中惠安館的瘋子叫什么名字”“英子認識的朋友是誰”“故事發生的年代”“影評中作者有哪些觀點”“他們是對的嗎”……學生產生了疑問，便會激發出探索欲望，這有利于學生的思考和評價，對批判性思維養成有重要意義。

（二）在理智評影中評估原有證據

在觀影過程中學生難免會產生疑問，當他們繼續看影評時，有可能會解決自己的問題，也有可能會產生更多疑問。這時候教師要及時組織交流討論活動，讓學生針對某一觀點開展辯論，引導學生不斷反問，深入內心看自己是如何看待問題的，又是經歷了怎樣的思維過程，以何種生活經驗判斷出與其他人相左的結論，當學生能夠不斷評估原有證據時，代表他們的思維方式已經開始變化，能夠逐步正確審視事物，從多個角度和層面分析問題，避免因為思維習慣直接給事物貼上標簽。在反問和評估過程中批判性思維也在不斷壯大，良好的思維模式進一步建立。

（三）在報告撰寫中形成原創觀點

寫作是將思維和口頭表達進行加工處理，落實到書面上的過程，也是高中語文專題研究性學習的最終成果。在此過程中，思維和觀點將再次被審視和加工，學生在撰寫研究性學習報告過程中與自己的作品產生心靈共振，表達自己的獨特視角和個性化解讀，以更冷靜的態度深入追問。“看片識女人”在重溫那些關于夢想、母愛、尊嚴、堅強、執著的經典電影中，盤點那些無法替代的經典銀幕女性形象，強調“圖像”和“文字”之間的轉化。在報告撰寫中，教師應當指導學生學會理清思路和思想，明確問題，有理有據，舉出相應實例和生活經驗，認真反思，提出批判性的原創觀點。讓學生清晰表達思維，形成原創觀點，這是培養批判性思維的重中之重。

專題研究性學習是高中階段培養學生批判性思維能力的有效途徑， 教師應高度重視課程資源的開發和利用，尊重學生主體地位，發揮學生的學習自主性，在專題研究性教學中提升學生的綜合素質，培養質疑一切的創新精神，促進學生批判性思維的成長發展。

參考文獻

[1] 陳黎君.高中語文專題類研究性學習實施的困惑及策略[J].語文教學與研究，2015（36）.

[2]虎雙寶.研究性學習專題對學生學習和創新能力的影響[J]. 現代語文（教學研究版）， 2016（8）.

（編輯：張馳）