新課改下高中生物有效教學途徑探究

陳利先

摘 要：教育教學質量高效與否影響著學生的學習發展和國家的未來而，課程改革從提出以來，其影響延續至今且將影響著高中生物教學質量未來的發展和提高。傳統教學模式的不利影響還未完全消去，而新時代的高中學生對教師教學方法創新提出了更高的要求，因此高中生物教師必須更加深入地去解讀課程改革的理念和和標準，及時更新自己的教學理論和專業知識儲備，努力創新教學方法，以新穎的教學模式和多變的教學方法給如今的高中生物教學注入新的力量，為學生的生物學習謀求一條更快、更好的途徑。

關鍵詞：高中生物；課程改革；教學方法；創新

生物知識的學習是幫助學生發現生物科學奧秘，提高生命科學素養的重要途徑，生物學知識來源于生活又作用于學生的生活，但是若沒有教師的教育指導和知識點撥，越來越多的學生把學習流于死記硬背的被動重復記憶過程，缺少了在生物學領域內的質疑和探索。近年來，許多學科在課程改革的指引下努力進行創新和再優化，生物學科在高中階段受重視程度不比其它主科，導致其改革力度和深度都還未達到要求，部分高中生也遇到“覺得生物知識簡單，但又考不高分”的困擾。既然有了現實的分析和需求，高中生物教師必須在行動力上保持節奏一致，積極行動，去探索高效的教學方法，促進高中生物教學質量的提高。

1加強學生之間的交流與合作，減少學生之間的差異

教師的教學面對的是整個班集體，但是學生之間存在差異無法避免，而若做到因每個學生而異地教學的可能性又非常低，所以教師要發現和研究學生的差異，既在教學方法上做出調整，還可以鼓勵學生之間多交流，多進行互相學習，從兩種角度去彌補學生在生物學習上的差異，提高班集體整體學習水平。例如，在學習“組成人體的元素”時，微量元素包括諸如“鋅，鐵，銅，鈣”等較多元素，很多學生不能準確而快速地記住這些元素，此時，高中生物教師一方面借鑒多年的教學經驗再結合其它教師的建議，通過結合“缺鈣會得佝僂病”等事例幫助學生去記憶，另一方面教師多鼓勵學生之間去交流，讓不同的學生來分享學習和記憶同樣的知識自己所用到的不同技巧。學生群體是一個整體，他們平時接觸和喜歡的東西也類似，學生之間的交流更能讓他們從心底里對不同的學習方法進行肯定和接受，高中生物教師必須保證學生進行課上分享和交流的時間和自由，提高學生之間和師生之間對取別人之長補自己之短的重視，這樣學生的學習才不會兩極分化明顯，才能確保學生群體的整體水平上的上升。

2構建合作探究的學習型課堂，提高學生學習主動性

高中生物教材內容雖然是理論知識占據了絕大部分內容，實驗和探究性學習在課堂教學中比較少之又少，但是高中生物教師要保持發展的眼光，仔細解讀教材，就會發現諸多生物學理論知識都是從實驗基礎上得出的結論，或者是依賴實驗探究去驗證和支撐理論知識。因此，高中生物教師要考慮實際教學條件，努力為學生爭取實驗探究式學習的機會，在進行動植物細胞結構學習時，對于洋蔥表皮細胞和人口腔上皮細胞染色實驗，教師只是一味地講解，學生既沒有很高的學習興趣，還容易出現對實驗流程過不同試劑的選擇混淆的情況，只有自己親自從第一步準備細胞做到最后染色和顯微鏡觀察，在考查相關知識時，學生不用死記硬背，只需要回憶自己當時的實驗操作就能順利完成知識學習目標。而這種教學方法，給學生以真實的實驗操作體驗，能夠讓學生真切感受到如實驗設計的精妙和提出問題，結論得出過程的生物學知識的魅力所在。這種情感體驗會反過來作用于學生的理論知識學習，提高學生學習主動性和積極性，更能在自己設計實驗探究能力上得到提高。

3靈活運用多種方法，重視多媒體教學

大數據時代下，網絡和多媒體已經影響了人們學習和生活的方方面面，在這種背景下，教育教學模式也在不斷進行更新，如微課，幕課，翻轉課堂，在線作業平臺等多種教學方式的出現對傳統教學方式帶來了較大的沖擊和挑戰。但是不容置疑的是，新型的教學方式在促進師生互動，節約教學時間和吸引學生注意力的方面有很大的優勢。因此，高中生物老師要保持教學思維的活躍和先進性，綜合利用各種教學方法的優勢，既保持傳統教學中對知識和理念的解讀方式，又適當加入新型的教學手段引起學生的學習興趣。而網絡中的各種豐富資源又可以彌補教學設施和環境的不足，例如在學習pcr的原理和實驗流程時，高中階段很難實現學生的動手練習或教師的教學演練，而抽象的分子與生物化學過程學生又很難理解，教師可以從網絡上下載相關動畫視頻，輔助教學，讓學生從動態的模擬過程中去理解解雙鏈，堿基互補配對的過程，加速學生的理解過程，讓生物學知識活起來，動起來。

總結，生物學科教學改革和創新是一個必要的過程，高中生物教師仍需不斷朝著更高層次的教學目標努力和前行。

參考文獻

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