簡析翻轉課堂在小學語文教學中的應用

劉厚萍

摘要：近年來，我國小學語文教學中開始引入各種先進的教學理念及模式，翻轉課堂在小學語文課堂教學中的應用，是對傳統學習流程的重構，教學過程中要求教師合理應用信息技術，切實將學生變為課堂學習主體，為提升小學語文教學質量和效率奠定良好基礎。鑒于此，本文首先對翻轉課堂的內涵以及翻轉課堂在小學語文教學中的作用進行了簡要概述，并詳細探討了翻轉課堂在小學語文教學中的應用方法，以供參考。

關鍵詞：翻轉課堂 小學語文教學 應用

翻轉課堂是在新課程改革不斷深入的背景下被有效應用于小學語文教學當中的，這一全新的教學模式轉變了傳統教學模式下學生的課堂學習客體地位，教師通過引導有效激發學生的學習積極性，并能夠自主參與到知識的探索中，因此翻轉課堂對于提升小學語文教學質量和效率具有重要意義。

一、翻轉課堂與小學語文教學概述

（一）翻轉課堂的內涵

從字面含義來看，翻轉課堂指的是調整教師與學生在教學過程中的角色。翻轉課堂要求學生在課下自主完成基礎知識內容的學習，并在課堂上通過師生互動加深對知識的理解和消化。這是對傳統教學模式的徹底顛覆。該教學模式與以學生為本的先進教學理念相符，要求教師尊重學生的個性化差異，有針對性的對學生進行引導，從而從整體上提升教學效果。

（二）翻轉課堂在小學語文教學中的作用

小學語文教學，不僅有助于培養學生的基礎文化素養，更有助于鍛煉學生的語言表達能力、邏輯思維能力以及理解能力。傳統小學語文教學模式下，以教師為課堂主體，學生只能夠被動的接受知識，并為了應付考試對知識進行死記硬背。這種教學模式會嚴重削弱學生的學習積極性，同時不利于鍛煉學生的綜合素質。而在翻轉課堂教學模式下，教師能夠給予學生充足的時間來自主思考和發現問題，同時拉近了教師與學生之間的距離，小學語文教師能夠有針對性的為學生答疑解惑，對于提升教學效率、有針對性的引導學生展開學習具有重要意義。

二、翻轉課堂在小學語文教學中的應用方法

（一）利用微課引導學生展開課前自主學習

翻轉課堂教學模式要求學生在課前自主完成基礎知識的學習，教師必須首先做好充足的準備工作，才能夠激發小學生的學習熱情，引導其積極主動的進行課前預習。

例如，在《黃果樹瀑布》一課教學過程中，教師首先應意識到這一寫景散文中融入了作者真實且濃厚的情感，景色描寫迷人，同時包含著作者的獨特見解。學生通過學習應掌握文章涉及到的豐富修辭手法。實際教學中，教師應引導學生對文章多處比喻修辭手法的應用效果進行掌握，因此教師可以把包含“坐在下面，仿佛置身于一個圓形的樂池里。”在內的比喻句進行整合，并制作一個微課視頻，視頻內容在6min左右，有針對性的指導學生展開課前預習。視頻內容可以是動畫演示和講解等形式，同時還應綜合應用適當的音樂、黃果樹瀑布圖片等內容，聲情并茂的將黃果樹瀑布的景象展現出來，并引導學生體會到比喻句的應用價值。在此基礎上，教師可以通過在線作業的方式，對學生自主學習成果進行檢測，全面掌握學生的預習情況。

（二）以合作探究模式展開課堂教學活動

在翻轉課堂教學模式下，教師在引導學生積極主動展開語文基礎知識學習的基礎上，應合理利用課堂教學時間，通過科學的課堂活動設計來幫助學生加深對知識的理解。

例如，在《黃果樹瀑布》一課的課堂教學中，教師應提升學生應用比喻手法的能力。課堂教學中教師首先可以將學生劃分成若干小組，引導學生以小組的形式找出文章中更多的比喻句，并總結比喻句的應用效果和方法。學生以小組的形式總結自己對比喻的理解，對比喻句的構成和運用方法產生一定感性認知，在此基礎上學生還應將學習和討論過程中產生的疑問記錄下來，與同學和教師進行交流。教師應在學生以小組活動進行學習的過程中充分發揮好自身的引導職能，對學生學習中產生的疑問進行記錄，并有針對性的給予引導，激發學生的學習熱情，引導學生不斷積極努力的進行知識的探索，提升語文知識學習效率和質量。

（三）合理布置作業對學生進行后續教育

合理布置作業能夠對學生的學習成果進行有效檢驗，教師可以根據學生作業中暴露出來的問題來有針對性的進行深入講解。

例如，在《地震中的父與子》一課教學過程中，教師可以布置以下作業內容：1.在救助兒子的過程中父親產生了哪些心理變化？2.文章結尾是怎么評價這對父子的，原因是什么？這兩道作業題主要考察的是學生對文章的理解深度，同時可以進一步鍛煉學生的總結能力，引導學生學會觀察與思考，并合理組織自身的語言。值得注意的是，在小學語文教學過程中應用翻轉課堂教學模式，對學生的后續教育環節至關重要，只有在合理檢測學生的學習情況基礎上，才能夠更加有針對性的展開教學設計，不斷完善教學教學措施。

再如，通過《我的伯父魯迅先生》課后作業完成情況，教師發現學生對魯迅先生的人生經歷非常感興趣，通過這一信息，教師可以截取部分魯迅先生的經典作品進行講解，幫助學生更加深刻的了解魯迅先生一棄醫從文的人生經歷。這不僅能夠提升小學語文教學質量，更有助于提升學生的學習積極性。

三、結語

綜上所述，小學語文教師應用翻轉課堂展開教學，必須首先做好充足的準備工作，引導學生在課下自主展開基礎知識的學習，并合理的進行課堂教學模式的設計，幫助學生答疑解惑，更加深刻的理解和記憶知識內容，最后通過作業對學生展開后續教育。整個教學互動中學生的參與度明顯提升，對于培養學生良好的語文素養具有重要意義。

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（作者單位：山東省臨沂市蘭陵縣卞莊街道第一小學）