“互聯網+”時代背景下的高職英語教學初探

摘 要：隨著信息技術的發展和高校教育改革的深入，高職英語教學中的“互聯網+”特色更加鮮明。通過網絡資源的發掘和應用，有利于高職英語課堂的深度優化，促進學生學習方式的轉變，拓展學生的英語學習視野。本文將結合當前高職英語教學情況，進一步探索互聯網環境下英語教學的創新機制，旨在促進高職英語教學的逐步完善。

關鍵詞：“互聯網+” 高職英語 教學創新

“互聯網+”概念一經提出，就迅速融合與各行業、體系當中，成為社會經濟、教育、醫療等領域的一大特色。在高職英語教學中，“互聯網+”模式為高職英語人才的培養創造了新的契機，尤其是云計算、網絡教育資源、移動學習等新模式的形成，更為高職英語課堂的創新完善提供了堅實的技術和資源保障。由此可見，“互聯網+”已經成為高職英語教學創新的重要途徑。[1]

一、積極轉變教學理念，充分發揮高職英語教學特色

1.“互聯網+”背景下高職英語教學要突出專業特色

在“互聯網+”的大背景下，高職英語教師需要積極轉變教學理念，結合現代教育理論與“互聯網+”理念相融合，強化英語教學的實踐性和應用價值，能夠在教學工作中熟練掌握信息技術，及時處理各類數據信息，通過網絡資源豐富課堂教學形式。教師需要針對高職英語這一特殊定位，在常規英語教學中融入職業和行業特點，使英語教學與學生所學專業建立起密切聯系，促使學生真正學有所成、學以致用，將英語知識運用到專業實踐中。教師要積極適應“互聯網+”的新環境，體現出高職英語教學與時俱進的鮮明特色。[2]

2.促進教學理念和教學手段的協同創新

在“互聯網+”的新環境下，高職英語教學也應當與時俱進，教師要進一步提高自身專業素養和信息素養，積極轉變教學理念，同時還需要對信息技術教育有良好的駕馭能力，能夠將網絡知識、網絡技術、網絡資源應用與英語教學中，進一步豐富英語教學內涵，同時提高學生英語學習的積極性。

二、興趣目標驅動下的教學模式

1.構建基于興趣目標的高職英語教學模式

通過“互聯網+”促進高職英語教學創新具有較高的可行性，首先需要激發學生的英語學習興趣，實現以興趣為驅動的高職英語教學模式。課堂教師傳授英語知識、施展教材才能的載體，同時也是將全新教學理念應用與實踐當中的重要途徑，在英語學習興趣的驅動下，實現“互聯網+教學”的嶄新模式。在課堂教學中重視學生學習興趣的激發，并與具體教學目標相聯系，從而構建起以興趣為驅動的嶄新教學形式?；诖?，教師要設定多元化教學目標，結合全新的信息技術教學手段和學習特點，為學生創設更生動、更直觀的英語教學環境，充分發揮學生在英語學習中主體性，通過情境探究激發學生的英語學習動力，使學生在自主探究中主動去發現問題，并通過互動討論、知識應用等手段去解決問題。對于高職英語課堂來說，“互聯網+”對學生的自主學習能力提出了新的要求，同時也給予了學生更大的實踐探索空間。

2.構建基于實踐創新目標的高職英語教學模式

在“互聯網+”的大環境下，社會各行業對于人才的需求也較之以往有很大變化。對于高職英語教學而言，則需要積極適應新的人才需求環境，突出高職英語教學目標和教學特色，找準教學定位，提高學生英語知識素養。在“互聯網+”背景下，行業人才的需求也在悄然生變，應用型人才受到了個行業的環境。這就需要在高職英語教學中結合這一特色，對社會人才趨勢進行分析，將英語教育與學生未來就業相結合，突出英語人才培養的針對性和創新性。

三、“互聯網+”背景下高職英語教學模式的創新實踐

1.創新高職英語課堂結構

高職英語教學要積極適應“互聯網+”環境，探索線上教學的新模式，為學生開辟“空中課堂”，使學生的英語學習不再受時間地點限制，隨時可以從網絡中獲取學習資源，將靜態的教學資料轉變為視頻、語音等多種形式的課程資源，建立起開放性課程體系，通過網絡信息技術的應用為學生搭建更廣闊的學習平臺，實現個性化英語學習，從而實現線上和線下學習的有效銜接，實現傳統高職英語課堂的拓展延伸。通過網絡互動增加學生之間、師生之間的互動溝通，幫助學生開展自主型知識探究，改變傳統英語教學中的知識灌輸模式，充分體現出學生的教學主體性，幫助學生實現個性化、高效化英語學習，促進高職英語教學形式的持續創新。

2.創新高職英語教學評價體系

在互聯網環境下教師要進一步拓展教學形式，組織學生開展合作學習，通過小組合作方式提高學生的學習效率，實現預期教學目標。尤其在網絡學習資源的支持下，學生的自主學習能動性有所提高，改變了高職英語傳統課堂被動的教學模式。而在網絡教學體系中，還有利于構建全新的教學評價方式，通過教師、學生的多方參與，形成教學目標、教學模式、教學質量等多元評價體系，實現了評價主體的多元化發展，改變了以往由教師對學生英語學習情況進行單一評價的模式，拓展出學生互評、自評等多種評價途徑。[3]

結語

“互聯網+”為高職英語教學的創新發展創造了新機遇，尤其是在課堂教學模式上有了實質性創新。通過網絡技術和網絡資源的應用，促進了高職英語教學模式的更新發展，同時也有利于教師教學理念的轉變。以培養高素質應用型人才為主導的高職英語教學，在“互聯網+”環境下更貼近人才培養目標，而且網絡資源進一步豐富了課堂教學內容，真正促進了學生英語學習應用能力的提高。

參考文獻

[1]章日紅.互聯網環境下的英語優化教學[J].教育2017（51）

[2]程龍姣.“互聯網+”時代高職生英語閱讀能力訓練與方法創新[J].黑龍江教育學院學報2017（12）

[3]張金，周新云.“互聯網+”時代大學英語教學改革的措施[J].學園2017（10）

作者簡介

孫琪（1992-05-02）女 漢族 籍貫：山東省日照市，本科，研究方向：英語教學。