試論培智語文教學中如何培養(yǎng)學生的語言表達能力

孫曉嬌

摘 要：培智學生是比較特殊的群體，他們智力存在不同程度的障礙，影響了學生的溝通，同時制約了學生的社會適應能力。本文就當下培智學生語文教學中語言表達能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進行分析，并闡述了培養(yǎng)培智學生語言表達能力的重要性，最后介紹幾點提高學生語言表達能力的策略，旨在讓培智學生的語言表達能力得到提升，增強其社會適應能力。

關鍵詞：語文教學 語言表達能力 培智學生 培養(yǎng)

人與人之間的交流離不開語言，語言作為一種交流工具，對于學生未來的發(fā)展具有重要作用。在現(xiàn)代社會，具有良好語言表達能力的人才，更具競爭力，可以增加學生就業(yè)的成功率。然而，培智學生由于其智力方面的制約，在語文學習中，普遍存在語言表達能力不強的問題，不僅使培智學生難以將自己的思想表達出來，影響他人的理解，而且在制約了培智學生的發(fā)展。面對這一問題，在語文教學中，教師要創(chuàng)新教學方法，著力培養(yǎng)學生的語言表達能力，為其今后進入社會奠定堅實的基礎。

一、培智語文教學中學生語言表達能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

智障兒童首先表現(xiàn)為智力發(fā)育不健全，智力的發(fā)育相較于一般兒童發(fā)展比較緩慢，由于智力發(fā)展緩慢的原因，智障兒童在語言表達能力方面也有所欠缺，主要表現(xiàn)在語言交流中發(fā)音不準、表達不連貫、語句重復、條例紊亂。很多培智學生沒有相同年齡學生語言表達能力[1]。在與他人進行交流的時候，培智學生不能夠準確的表達自己想法，導致這部分學生很難與人交流，也難以適應社會的發(fā)展。在特殊教育學校中，對培智學生開展教育時，學校雖然已經(jīng)有專門的教材使用，但是由于智障學生表達能力嚴重不足，導致培智學生和教師交流之間的交流機會并不多，課堂上也是教師提問、學生回答的單向交流，這種單一的教學模式下，培智學生的語言表達能力發(fā)展十分緩慢，使其無法適應社會。

二、培智教育中培養(yǎng)學生語言表達能力的重要性

人與人之間的交流主要是通過語言媒介實現(xiàn)，語言在人與人之間交流中占著十分重要的地位，只有具有一定的語言表達能力，這樣才能夠準確表達自己的內心思想，并及時獲取所需要的信息，為融入周圍的環(huán)境奠定基礎[2]。與此同時，良好的語言表達能力，不僅能夠促進教師和學生之間的雙向互動，而且提高學生學習的效率，讓課堂教學效率也達到明顯改善。總而言之，語言表達能力重要的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，良好的語言表達能力可以幫助培智學生及時與教師與學生進行溝通，表達自己的想法，并解決自身與生活、學習相關的問題；其次，準確的語言表達能力，可以幫助培智學生提高學習和認知能力，從而使學生獲得更好的發(fā)展；最后，提高培智學生的語言表達能力，可以幫助智障學生更好的融入社會，對其未來發(fā)展有諸多益處。

三、優(yōu)化培智語文教學中培養(yǎng)學生語言表達能力的策略

1.將語文教學與學生生活相結合

語言作為人與人之間交流的工具，本身帶有很強的實踐性，學生學習任何一門語言都不能脫離現(xiàn)實生活，脫離現(xiàn)實環(huán)境學習語言表達能力，就好像是紙上談兵，最終難以達到提高學生語言水平的目的[3]。培智學生由于自身智力狀況的限制，語言組織和表達能力的基礎比較差，現(xiàn)實生活中，培智學生往往會受到其他學生的排斥，課堂上教師為了節(jié)省教學時間，一般也不會提問培智學生將其跳過，所以，培智學生鍛煉語言表達能力的機會很少。因此，在語文教學中，教師應該給培智學生更多語言表達的機會，不能單純的在課堂上進行理論教學。比如可以帶培智學生多參加校外的實踐活動，或者在學校舉辦培智學生演講和辯論比賽。除此之外，教師在課堂上應該盡可能給予培智學生回答問題的機會，對于培智學生語言表達中的不足，也應該給予耐心的指導，同時應該加大其他學生思想動員工作，使其改變對培智學生的看法，讓培智學生在和諧班級氛圍中學習，可以取得更好的效果。

2.創(chuàng)建愉悅的課堂教學環(huán)境

很多教師認為課堂教學應該是紀律嚴謹、有條不紊的，這樣的課堂環(huán)境能夠保證學生集中精神，進而確保教師的教學效率。但是，這樣的課堂環(huán)境也有很大弊端，那就是學生在注意力集中一段時間之后，很容易產(chǎn)生煩躁、沉悶、厭學的情緒。新課改下，倡導教師教學理念和教學方法的更新，要求教師要創(chuàng)造輕松愉悅的課堂學習環(huán)境，讓學生在愉悅的環(huán)境中掌握文化知識和基本技能。培智學生作為智力發(fā)育緩慢的群體，更應該進行特殊的語言教學方法，智障學生在課堂上常常表現(xiàn)為注意力不集中、主動發(fā)言表現(xiàn)機會少，但是培智學生對新事物充滿好奇心，教師可以利用培智學生這樣一個特點精心的規(guī)劃課堂教學[4]。在教學實踐中，教師可以多讓智障學生朗讀課文，發(fā)表對文章的觀點和看法。同時應該突破課堂紀律的束縛，幫助培智學生和其他學生討論學習問題，這樣不僅可以提高智障學生語言表達能力，還可以提高智障學生語文成績。

3.讓學生養(yǎng)成詞匯積累的習慣

語言學習是一個日積月累的過程，表現(xiàn)為詞匯和語句的積累[5]。培智學生智力發(fā)育不足，沒有自己獨立的思想，在學習語言的過程中，有些家長和教師由于對智障學生缺乏足夠的信心，對培智學生的要求比較低，只要求他們可以簡單的與人交流。其實培智學生言語表達能力是可以通過后天培養(yǎng)和積累中提高的，教師和家長應該樹立足夠的信心，保證培智學生在日常生活中積累語句。雖然文言文是語文教學中的難點，但是應該讓培智學生掌握如“人生自古誰無死，留取丹心照汗青、誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”等這樣的簡單古詩詞。一些培智學生家長認為把學生送到學校，教育責任全部屬于學校和教師，這一錯誤觀念必須加以糾正，家庭教育同樣對于培智學生有著主要作用，培智兒童作為特殊的群體，需要教師和家長共同的努力。

結語

綜上所述，語言表達能力作為人與人交流必備的技能，培智學生融入生活、融入環(huán)境、融入社會有著至關重要的作用。只有教師在語文教學中能夠結合實踐進行教學，針對不同學生有針對性的展開教學，家長在家中多用心培養(yǎng)學生語言表達能力，我們相信智障兒童也可以像正常兒童那樣很好的生活。

參考文獻

[1] 周小丹.重視言語教學，發(fā)展培智兒童的社會交往能力[J].語文教學與研究（大眾版），2017（2）：110-111.

[2]鄭博月.培智語文教學中如何培養(yǎng)學生的語言表達能力[J].讀與寫，2017，14（19）：84-87.

[3] 霍艷.如何在語文教學中培養(yǎng)學生的語言表達能力[J].課程教育研究，2016（36）：94.

[4]張元元.小學語文教學中學生語言表達能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2017（35）：138.

[5] 劉桂敏.在語文教學中提高學生語言表達能力之淺見[J].才智，2015（10）：132-132.