小學信息技術微課程的引入與設計

吳忠成

摘 要：信息技術發展水平逐步提高，信息技術對教育事業的影響愈加顯著，在小學信息技術教學中已經開始引入微課程，借助微課程的應用對教學活動進行改革創新，增強教學有效性。本文將小學信息技術微課程的應用和設計作為研究對象，希望能夠為小學信息技術教學改革提供相應的支持。

關鍵詞：小學教育 信息技術教學 微課程 教學設計

信息技術課程是新時期隨著信息技術的發展、市場人才需求的變化以及教學改革的逐步深入而開設的課程，主要是對學生信息技術素養加以培養，為學生的未來發展奠定基礎。在信息技術教學中引入微課程教學模式，能夠突破傳統板書教學的局限性，促進教學效率和效果的明顯增強，為學生信息技術素養和實踐操作能力的培養奠定基礎。

一、微課程對信息技術教學的輔助作用

信息技術課程具有較強的實踐性，在教學中關注對學生實踐操作能力的培養，因此只有增強教學實踐性，才能夠進一步突出教學效果，實現教學價值。在傳統的教學活動中，教師以課堂理論教學為主，雖然也能夠組織學生參與到上機實踐中，但是受到教學資源的限制，大部分學校難以為小學生提供充足的信息技術實踐平臺，導致學生信息技術素養的培養受到極大的限制[1]。而借助微課程的應用，教師可以將一些無法借助課堂理論教學向學生講解的實踐性知識點以視頻演示的方式向學生呈現，增強課堂教學活動的有效性。并且在課后階段，教師也可以將課堂微視頻課程分享給學生，讓學生在課后階段結合微課程教學參與實踐鍛煉，促進學生實踐能力的培養，切實保證學生信息技術素養培養效果。由此能夠看出，信息技術教學中微課程具有極其重要的應用價值，能夠輔助教學活動的優化創新，促進信息技術教學效果的全面增強。

二、小學信息技術微課程教學模式的設計

由于微課程在信息技術教學中的應用具有極其重要的價值，所以教師要注意結合信息技術課程探索微課程的優化應用，促進微課程教學作用的全面發揮。

1.微課程課前準備設計

保證課前準備工作質量是提高微課程設計效果的基礎，所以必須加強對課前準備工作的重視。在設計微課程前，教師要對班級學生信息素養情況和學習態度情況等進行全面系統的分析，并且了解信息技術課程的基本內容，分析信息技術課程中的重難點知識以及要求學生進行實踐操作的知識，在此基礎上完成對微課程教學內容的確定，保證教學內容的針對性，增強信息技術微課程的應用價值。

2.微課程學習過程的設計

在信息技術微課程學習過程的設計方面，教師要注意規劃教學畫面和教學語言，在完成對設計基礎的調整后對微視頻教學過程進行錄制。在錄制微視頻的過程中，教師要盡量保證視頻內容的趣味性和教學的可操作性，既可以應用到課堂教學活動中對學生實施相應的指導，也能在課后階段輔助學生對信息技術知識的自主學習[2]。同時，在完成微視頻的錄制后，為了保證視頻內容的短小精湛，能夠有針對性的突出教學內容，教師要完成視頻的剪輯工作，最大限度的對微視頻進行優化，促進微視頻教學輔助功用的提升。例如在“鼠標動起來”課程中，教師在錄制微視頻時，就可以適當的插入使用鼠標繪制簡單簡筆畫的內容，吸引學生的注意力，激發學生的學習和探索興趣，讓學生能夠主動參與到微視頻課程的學習和探索活動中，保證教學有效性。

3.微視頻教學支持條件的設計

在信息技術教師應用微視頻開展教學活動的過程中，不是將微課程簡單的插入到教學環節，而是要對課堂教學活動進行統籌協調，選擇恰當的點插入微課程，保證微課程和課堂教學活動的無縫銜接，真正將微課程變成課堂教學內容的一部分，促進課堂教學效果的全面提升[3]。所以要想保證微課程的應用效果，還應該加強對微課程支持環節的設計，為微課程在信息技術課堂教學中的應用創造良好的條件。例如在教學活動中，教師可以將PPT教學內容與微課程進行結合，將微課程作為PPT課件中的一個點插入到教學活動中，將其作為理論教學的實踐操作部分，進而借助微課程實現理論教學和實踐教學的有機結合，實現對學生信息技術素養的培養，凸顯微課程的應用價值。

三、信息技術教學中微課程資源的應用

在信息技術教學中對微課程進行設計和規劃，最重要的教學目標就是將其應用到教學活動中，輔助教學活動的優化創新。所以要想發揮出微課程的應用提高信息技術教學的實際效果，還應該制定相應的微課程資源應用措施。首先，借助對微課程的應用可以創設翻轉課堂教學模式，將微課程作為學生課前學習和課外學習的輔助性工具，為學生的獨立學習和自主探究提供相應的服務，爭取最大限度的提升信息技術教學效率，實現對學生信息技術素養的培養。其次，作為教學助手在課堂教學環節應用。在信息技術教學中存在一些特殊的知識點，無法依靠簡單的板書教學完成對知識的講解，而將借助對微課程的應用，則能夠解決這一問題，促進教學效果的進一步提高[4]。如在“給詩集配圖”教學活動中，學生很難從課本上簡單的文字表述中掌握插入圖片的操作技能，此時教師就可以借助對微課程的應用，將插入圖片的過程和應用的方法等清晰的展現在學生面前，讓學生能夠通過模仿學習逐步掌握這部分技能，促進學生整體學習能力的增強。最后，作為興趣小組專題探究活動的素材。小學信息技術教學中教師也可以組織學生進行小組合作探究，在這一過程中教師就可以為學生提供相應的微課程視頻，作為學生興趣探究的輔助性素材，為學生的興趣探究提供相應的指導，提高興趣探究活動的有效性。

結語

綜上所述，在信息技術教學中引入微課程教學模式，能夠為學生提供演示性教學活動，增強信息技術教學的生動性和形象性，實現對學生信息技術素養的培養。所以小學信息技術教師應該加強對微課程教學的重視，并積極探索相應的教學改革措施，爭取能在教學實踐活動中真正發揮出微課程的重要作用，保證學生信息技術素養的培養效果。

參考文獻

[1]鐘奇澎. 基于微課程的小學信息技術課教學設計與應用[D]. 渤海大學， 2016.

[2]朱蓓. 小學信息技術微課程設計應用研究[J]. 中小學電教月刊， 2015（11）：58-58.

[3]聶韶華. 基于微課程的信息技術課堂革新研究——以臨沂市小學信息技術課堂教學為例[J]. 科教導刊， 2015（31）：191-192.

[4]朱從貴. 芻議小學信息技術微課程的設計制作與應用[J]. 中小學電教， 2015（3）：66-68.