“喜歡”是最好的減負

付磊

摘 要：當學生對數學學習產生濃厚的興趣時，他總會積極主動地、心情愉快地進行學習，從而感覺到學習的輕松，這實際上就是真正意義上的減負，因為孩子喜歡，所以心理上沒有壓力；相反，沒有興趣的學習，就不會有智慧和靈感，不會有驚奇和喜悅，這種學習就是所謂的學生的“負擔”。 本文將主要從課上和課下兩個方面來闡述如何在教學中對孩子學習興趣進行培養。

關鍵詞：小學數學 興趣 課程改革

一、培養數學學習興趣的意義

1.在基礎教育階段，數學課程是一門主要課程。它提供了刻畫自然規律、社會規律的科學語言和數量模型，提供了處理數據和觀測資料、進行推斷和證明的有效工具。數學作為人們認識世界、從事工作和學習的必需工具，作為一種傳遞信息的強有力手段和人際交流的簡明語言，對社會大眾有著非常重要的意義。[1]

2.發展與教育心理學的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。有了學習興趣，學生在學習中產生很大的積極性，從而產生某種肯定的、積極的情感體驗。[2]

二、在課堂上對小學生數學學習興趣的培養

1.在創設情境上下功夫，引發學生好奇心

“好奇”是兒童的天性，是興趣的源頭，所以在教學中，我們要把握好學生的年齡特征，不失時機地引發學生的好奇心，激發動機，在情境活動中為學生創設學習數學的興趣。數學教材有自己的特點，蘊含著豐富的可產生學生興趣的因素。蘇霍姆林斯基認為：“接近和探究事物本質及其因果聯系的實質，這一過程本身乃是興趣的源泉。”教師應挖掘這些因素，充分發揮教材中內在的潛力作用，創設情境，使學生產生興趣。[3]

2.營造輕松、和諧的課堂氣氛

課堂上教師與學生的情感溝通，主要靠語言，教師語言情感的流露，對低年級學生的學習影響特別大，學生們會隨著你富有激情的語言進入到興趣中去，隨著你鼓勵的語言投入到認知中去，隨著你贊揚的語言沉浸到成功中去，在低年級數學課堂教學中，教師的語言除了要準確、清晰、精煉，更重要的是要親切自然，富有童趣，富有情感，具有激勵性。低年級學生心靈比較脆弱，教師過多地指責和過高的要求會刺傷他們的自尊心，降低其自信心，削弱他們的創造興趣。教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一個學生。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感受到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。所以我在教學中盡量采用“你真棒！”“再想想”“誰有更好的辦法？”等富有激勵性的語言。

3.教學中適當穿插數學趣味游戲

學生都還是孩子，游戲是孩子最喜歡的活動，在游戲中體驗快樂，在游戲中學會知識，這是做數學趣味游戲的目的。

例如：教學“加、減、乘、除四則運算法則”之后，我帶領學生進行算24點的競賽游戲，先介紹游戲規則：“任意給出四個數字，讓學生自己自由運用加減乘除及括號算出結果為24，誰算的快就算贏。”

這是一種很流行的數字游戲，就連成人都常玩，何況兒童，怎能不產生興趣。而且游戲過程中又能很好的對四則運算進行加深鞏固，孩子們玩的不亦樂乎，也達到了很好的學習效果。

4.給學生講關于數學方面的故事

一個好的故事能夠鼓舞人、啟發人、引導人。從故事中學習并且樹立自己遠大的理想，對學生的學習有啟迪作用。在課堂上，我都經常給孩子們講這方面的故事，例如：祖沖之、張衡等古代數學家的故事，還講一些如：“阿基米德智破疑案”、“愛因斯坦表演數學游戲”等趣味數學故事。讓孩子們對古人和科學肅然起敬并且暗下決心爭取上進，讓學生切實感受到數學在生活中的作用，感受到數學的魅力，從而激發學習的興趣。

三、在課下對小學生數學學習興趣的培養

1.收集日常生活中的數學問題

生活即數學，數學本身就是生活。對小學生來說，能夠在生活中發現數學問題就是一種最好的數學學習，也是培養學習興趣的一個好辦法。所以，我鼓勵學生在生活中發現數學，每天作好記錄。

例如：四年級上冊“大數的認識”，我讓學生收集你在生活中遇到的很大的數；“第四單元平行四邊形和梯形”中讓學生收集生活中有哪些平行四邊形和梯形的物件；教學四年級下第四單元的“生活中的小數”部分時讓學生收集你在生活中遇到過哪些小數等等。

這些收集活動不僅擴大了學生的知識面，還培養了學生的興趣。

2.引導學生感悟數學，從情感的角度激發學習興趣

外在活動引發的興趣只是暫時的，教師應引導學生內化為對數學內涵的欣賞和追求，讓學生從感悟中領略數學的魅力。[4]

感悟“美”：數學中的美不同于美術中的線條、造型、色彩的美，但又是和它相通的。數學本身的內在美瑰麗多姿，充分挖掘數學中的美，讓學生進行體驗并感悟，能激發學生的學習興趣。

例如：在學習垂直與平行后，用垂直和平行構造規則對稱的圖案讓學生欣賞，也讓學生自己設計圖案，同時去感受他們的美；

又如：在教學加法結合律時，用語言是這樣敘述的：三個數相加，先把前兩個數相加，再加上第三個數；或先把后兩個數相加，再加第一個數，它們的和不變。用字母來概括就是：（a+b）+c=a+（b+c），引導學生進行比較，用數學方法表示太簡潔了，從而感受到數學中的簡潔美。當然數學中還有許多的美，我們應充分挖掘這些美的資源，激發學生興趣。

結語

我認為學生的數學學習興趣，對學生數學學習非常重要，是學好這門課的重要前提。但是小學生對數學興趣的產生并非一朝一夕就能實現的，需要慢慢的積累和影響，在數學教學中，我們數學老師應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學，幫助他們去生活中發現數學知識并學會自己去解決數學問題。那么就能更好地推動新課程改革，全面落實素質教育。我相信只要不懈地努力，課程改革一定會結出豐碩的果實。

參考文獻

[1]《新課程教學法》（小學卷上冊） 主編 張行濤、周衛勇 中國輕工業出版社

[2]《校本課程開發》（上）《校本課程開發》編委會編 中國輕工業出版社

[3]《基礎教育課程改革通覽》學科部分（二） 主編 徐巧英 新華出版社

[4]《創設問題情境，引導主動學習》小學數學教育 吳志群 遼寧教育雜志2004—3—14