福建體職院社會體育專業實習調查分析

吳瑞珠，董婧涓

（1.福建體育職業技術學院體育保健系，福建 福州 350000；2.泉州師范學院體育學院，福建 泉州 362000）

隨著《“健康中國2030”規劃綱要》的頒布和實施，健康得到了前所未有的關注[1]。高等院校體育學院作為培養引領健康產業向前發展的人才基地之一，其社會體育專業建設已成為體育科學研究的熱點[2]。為使福建體育職業技術學院社會體育專業的發展有更長足的后勁和突出的項目優勢，提升學生的崗位職業能力，本研究以福建體職院社會體育專業（含體育教育和健身俱樂部兩個方向，下同）即將畢業的實習生為研究對象，圍繞就業率、實習期的困難與特長、專業基礎課程在職業崗位行為中的應用度和教學改革等方面進行調查研究[3]。

一、調查對象與方法

（一）研究對象

以福建體職院2017屆社會體育專業的畢業實習生為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法

通過中國期刊網、學校圖書館等渠道，查閱近年來社會體育專業教育教學實習方面的書籍和期刊資料，了解該領域的研究現狀，對與本專業相關的研究成果進行整理、分析，為本研究提供理論依據。

2.問卷調查法

依據本研究所需信息，設計調查問卷，在實習生返校參加畢業典禮之際由班主任幫忙發放。為提升學生的就業率，拓展就業渠道，社會體育專業分兩個方向：健身俱樂部和體育教育。根據參加畢業典禮的人數，健身俱樂部方向發放問卷33份，回收33份；社會體育方向發放問卷36份，回收36份，有效回收率均為100%。經過匯總整理，其中健身俱樂部方向有效問卷31份，有效率93.9%；俱樂部方向有效問卷34份，有效率94.4%。

3.數理統計法

依據調查的目的和內容對調查問卷獲得的有效數據進行分類，采用 Microsoft Excel統計軟件，對回收的有效問卷進行相應的數據處理與分析。

二、調查結果與分析

（一）實習單位與專業方向的相關度、第一次就業率和對口就業率

表1 實習單位與專業方向的相關度、就業率與對口就業率分布Table 1 Correlation between internship units and professional orientation,employment rate and counterpart employment rate distribution

從表1可以看出：1）實習單位與專業方向的相關度：整體上，社會體育專業實習單位的分配與專業方向相關度較高，其中體育教育方向的實習對口率高達88.24%，健身俱樂部方向也有67.74%。2）第一次就業率：健身俱樂部方向的學生第一次就業率偏低，41.94%的學生還在尋找工作中；而體育教育方向的第一次就業率明顯高于健身俱樂部方向，達到了73.53%。進一步溝通了解，造成健身俱樂部方向第一次就業率偏低的主要原因是實習期現狀與自己預期差距比較大，體育教育方向的20.59%未找到工作的學生中多數是想尋找進入體制內工作的機會，這和現行的小學體育教師招聘相吻合。3）對口就業率：健身俱樂部方向的學生對口就業率高達96.77%，顯著高于體育教育方向，這或許與健身俱樂部方向涵蓋著養生保健口和康復醫療口有關[4]。

（二）實習期的困難及能力特點

調查發現（見表2）：（1）實習期遇到的最大困難：健身俱樂部方向主要集中在前三個選項，而體育教育方向五個選項分布相對平均，其中“對實習準備不充分，崗位適應時間長”均是首選，其次是“基礎課、專業課基礎薄弱，自學能力差”。這說明了學校在學生進駐實習點之前，應該做更充分的崗前適應工作[5]。（2）最希望學校提供的輔導：兩個方向學生希望得到的輔導差異較大，健身俱樂部方向的學生更偏重于思想及情感方面，而體育教育方向的學生認為做好職業規劃才是重中之重。這說明健身俱樂部方向的學生專業性強，而且很多學生在校期間即在俱樂部里勤工儉學，更加了解本專業的未來走向；而體育教育方向的學生由于自身的能力與崗位任職要求存在差距，專業技能的內化程度比較欠缺，在實習期對自己未來的走向比較迷茫，對此需要學校提供專業的輔導。（3）實習崗位任職要求需提升的素養：兩個方向的調查結果差別不大，排名第一的均為“專業基礎知識教育和專業技能鍛煉”。（4）在實習單位最引以為傲的能力：健身俱樂部方向前三項分別是專業技能能力、創業能力和動手實踐與操作能力；體育教育方向是動手實踐與操作能力、專業技能能力和專業理論知識的應用能力。綜合以上四個因素，從學生最引以為傲的能力特點即強技術實踐著手，學生在實習工作開展中還是深感專業技能還有進一步提升的必要，這說明學校的課堂教學沒有落到實處，學生的實習崗位能力勝任與實際要求存差距。進一步追溯，根源在于：（1）招生人數擴大，拓展的實習基地數量有限，難以完全根據學生的實際需求進行選擇；（2）實習前課程教學基本上都是在學校中進行的，缺乏實踐體驗，學生基于個人實際利益對實習單位的愿景需求與實際狀況差異大；（3）從院系領導、實習帶隊老師到學生，對實習單位的性質、企業文化氛圍、發展現狀與前景、實習崗位任職要求都缺乏深入的了解與分析，市場調研細化不夠；（4）學生實習前的動員和培訓缺乏基于行業發展趨勢需求、實習單位發展差異的職業崗位特性分析，吃苦教育和抗耐壓教育等素質教育不夠。

表2 實習期遇到的困難及能力特點Table 2 Difficultiesand ability characteristics in internship period

（三）專業基礎課程在職業崗位行為中的幫助度

調查發現（見表3），兩個方向的學生認為專業基礎課程對職業能力形成能起到“很重要”作用的占比分別為64.51%和50.00%，但這類課程對學生職業技能專業化、職業化的過程中起到很大幫助度的并不是很多，分別僅占25.80%和38.24%，。兩者之間的差異揭示兩個方向的學生對專業基礎類課程不管是理論方面還是實踐方面的掌握度都不夠，尤其健身俱樂部方向，如何根據職業工作的開展狀況巧妙地應用這些知識和技能來提升工作的職業化尤顯不足。進一步深究原因，存在以下幾種可能：（1）課程設置不夠合理。課程體系建設合理與否直接決定了課程的執行深度和質量，課程體系建設缺乏基于學情、學生學習能動性特點和市場調研基礎上的分析,基礎課、專業基礎課、職業拓展課以及專業技能課等課程前后銜接順序、學時分配、理論與實踐課時比、以及教學內容的安排等設置均缺乏合理安排依據[6]；（2）教師自身能力不足。教師工作任務因學科差異特別大，年輕教師職稱晉升空間受限，在一定程度上影響了教師對自身追求的提高；其次教師培訓體系機制不夠健全，缺乏對專任老師尤其是實習帶隊老師的橫向交叉學科的培訓教育；再者對教師的潛力挖掘激勵機制不夠突出，制約了教師從教的積極性；（3）課程改革實效不夠明顯。由于缺乏對高職教育導向文件的深入研讀，與學科內容銜接執行教-學-做一體化的內涵和深度都不夠，甚至有些還是停留在原有的學科教育教學基礎上，學生難以領會知識點的實際應用途徑和方式，導致知識和技能都欠缺，欠債累計循環效應突出；（4）考核環節缺乏質量監督。各門課程考核內容和方式盡管都有不同程度的改革，但都是基于各個任課教師自我理解基礎上的考核，而且學科性質、特點不一，考核內容和考核方式難以統一標準，質量監督缺失。(5）教學管理比較渙散，學校學習氛圍塑造不夠濃厚。(6）學生學習動力不足，主動學習意識缺失，學習能動性調動困難。

表3 專業基礎課程在職業崗位行為中的幫助度Table 3 The help degree of professional basic courses in professional postbehavior

再進一步細化，專業基礎課程對學生職業技能專業化幫助最多的，兩個方向的學生的調查結果位列前四的均為《運動損傷防治》、《運動解剖生理學》、《運動訓練學》和《運動心理學》等四門課程，其中《運動損傷防治》課程成為兩個方向學生的共同首選。

（四）專業基礎課程教學改革的方向

從表4可見：(1)專業基礎課程改革，在眾多的選項中，兩個方向的學生均認為應該先從理論內容、實踐技能、教學理念和教學方法等四個方面進行，其他選項盡管有部分同學選擇，比例也不是很高，但在教學中也應該適當地給予關注并進行改革[7]。(2）高職專業基礎課程中實踐課的開展，目的是讓學生能將所學的理論知識轉變為實際應用技能，為更好地為職業拓展添磚加瓦，因此會涉及到多方面的能力鍛煉。學生認為任何一個能力都相當重要，不可偏離太多。(3）對專業基礎課程的理論內容改革，兩個方向學生都認為應該從知識的應用性進行會對將來的職業幫助最大。(4）課堂教學應該由以教為主向以學為主轉變，盡可能小班教學，會對學生的職業技能形成以及知識的積累幫助最大。

表4 專業基礎課程教學改革Table 4 Teaching reform of professional basic courses

三、結論及對策建議

綜上，福建體育職業技術學院社會體育專業兩個方向的學生除在專業相關度方面的認識存在較大差異之外，都認為雖然專業基礎課程對職業能力的形成有較大幫助，但在實習過程中發現實習期崗位要求與實際能力之間仍存在明顯差距，專業課程對職業能力專業化的提升作用還不夠，亟需進一步優化課程設置，加快教學改革。作為高職院校的社會體育專業要辦出特色、辦出水準，確實提高學生的綜合職業能力，有必要正視教學進程中的不足和弱點，對癥下藥，找準著力點，建議做好以下幾個方面。

（一）市場調研要精準發力

作為決定人才培養方案質量的先行者——市場調研，要進一步精準發力，可從四方面進行：一是習近平新時代下職業崗位能力要求的新趨勢；二是畢業生畢業走向的調研，包括其崗位工作特點、工作感受、畢業歷程以及未來走向，總結提煉出本專業共性的職業崗位能力，進一步提升專業特性；三是調查走訪本專業面向的工作崗位的成功人士，從他們視角了解我們專業畢業生的優缺點、長短處以及未來發展趨勢；四是實習單位企業文化氛圍、發展晉升路徑、競爭壓力、薪資待遇等方面的調研，包括所在單位的帶教老師、學生服務的對象以及學生本人對自身的印象與期待。

（二）重視人才培養方案的主體地位

應高度重視人才培養方案，從制定、解讀、執行都應有嚴格的規章制度作為執行的準繩。人才培養方案要濃縮市場調研的精華做細做精，培養目標、培養規格可進一步細化到課程或課程群之中，各類課程的增減、前后銜接順序、課時安排要進一步合理化，并且在培養方案中最好能體現各門課程的主要教學內容，保證各層次能力的合理銜接。同時，要優化專任教師知識能力結構。除了老生常談的加強教師的專業培訓外，還應該加強教師尤其是專任及實習帶隊教師的跨學科知識培訓，包括職業規劃、人力資源管理和健康心理調適等，以便學生能獲得更高效的實訓、實習效果，為將來的職業與擇業奠定良好的綜合基礎。

（三）合理穩步推進教學改革

課程教學改革應根據教學團隊及課程特點合理穩步推進，著重從理論內容、實踐技能、教學理念、教學方法等四個方面著手；實習期的監管可從實習前的準備工作、進駐實習點前期、中期、后期四個時期著手進行，各個時期主抓的重點不一樣，需根據學生綜合能力特點和實習崗位特點有針對性進行。

（四）豐富合作內涵，多渠道開發實習基地

首先對現有的實習基地，應更多關注其發展內涵，從提高實習對口率和實習質量、乃至畢業生就業率著手，進一步豐富現有的合作內涵和合作渠道。其次要以學院為引領，從政策上賦予專業團隊更多的便利，以便從專業建設與內涵發展角度出發，多渠道整合資源，開發實習基地。體育教育方向著重點在小學和各個體育培訓機構，健身俱樂部方向著重點在品牌體育企業和品牌健身企業。

[1]中共中央國務院.“健康中國 2030”規劃綱要[EB/OL].（2016-10-25）[2017-07-19].http://www.gov.cn/xinwen/2016-10/25/content_5124174.htm.

[2]陳明.我國高校社會體育專業建設與發展的若干思考[J].南京體育學院學報(社會科學版),2012,26(4):87-93.

[3]舒宗禮,夏貴霞,楊斌等.社會體育專業特色建設探索：以湖南城市學院社會體育專業為例[J].北京體育大學學報,2013,36(2):115-119.

[4]陳雪娟,牛小洪.我國健身市場人才需求與社會體育專業人才培養的問題研究[J].體育與科學.2014(4):80-84.

[5]鄧東京,易素紅,歐陽河等.職業院校頂崗實習現狀調查[J].中國職業技術教育,2015,(12):88-91.

[6]汪元榜.高校社會體育專業建設現狀與改革發展對策研究[J].北京體育大學學報,2007,(7):974-975.

[7]劉秀娟.運動人體科學專業基礎課課程融合的教學改革探索[J].當代體育科技,2016,6(32):9-10.