基于微課在中職會計教學中的運用探討

秦曉梅

摘 要：新課改的實施與不斷深化，將應用信息技術手段進行教學的新型教學模式引入了課堂，這是順應時代發展的結果。微課的應用為教師的“教”與學生的“學”提供了新的可實現途徑；將微課運用于中職會計教學可以有效改善傳統中職課堂教學模式存在的不足。本文對微課在中職會計教學中的具體應用進行探討，并分析微課在中職會計教學中的教學優勢。

關鍵詞：微課 中職會計教學 運用

微課是在教育改革與發展中應運而生的一種新型教學模式，被普遍應用于各學校的課堂教學之中，成為一種流行的教學方式。在微課的直觀教學中學生可以更加準確、快速地掌握學習要領，加深對重難點知識的理解；同時，微課的使用還能激發學生的學習興趣，引導學生主動探索，從而提高教師的教學質量與學生的學習效率。

一、微課概述

微課，簡言之就是利用視頻、網絡資源教學。傳統的課堂教學具有一定的局限性，老師授課、講述的知識若無法被學生充分理解，則需要課間或課后由老師進行單獨輔導，這樣便浪費大量的人力資源；若課堂單獨輔導則占用了其他學生的有效學習時間。而微課將課堂知識的重點與難點進行濃縮，以小視頻的方式發布到網絡，供學生反復觀看，從而方便學生解惑；在視頻學習的同時也能促進學生養成自主學習的習慣、鍛煉自主學習的能力。

微課視頻的拍攝形式比較自由，沒有局限性。在授課過程中可將課堂的講學拍攝下來或將學生練習演示的過程拍攝下來，發給學生，學生遇到不懂的知識點可以進行反復觀看練習；在中職會計教學中，會計理論知識本晦澀難懂，教師單純的課堂講授無法讓學生一下就理解、掌握；要充分完全理解會計知識，需要一個反復學習的過程，微課在中職會計教學中的應用能很好地解決這一問題[1]。

二、微課在中職會計教學中的具體運用策略

1.教學方式要多樣化，內容要創新

在傳統的教學模式中，教學方式往往比較單一，學生學到的知識也僅停滯在書本層面，從而很難達到知識的融會貫通。在微課教學中，教師要改變傳統教學觀念，在微課的拍攝錄制中，教師的教學內容要突出重點、難點，要有相關的課外延伸知識，同時要注重視頻內容的趣味性，以吸引學生進行有效學習。其次，會計課程時效性極強，會計相關法律法規每年都在變化，教材內容與重難點、考核內容也會隨著會計法規不斷變化，這就要求教師的微課內容要推陳出新，不能停留在原有知識層面，教師要不斷地進行自我學習，教學內容要敢于創新，從而提高教學質量[2]。

2.微課的模塊化教學

會計專業課程由多個模塊組成，教師可以將教學內容進行分解、整合，形成銜接有序、內容緊湊的一個一個知識模塊。例如，可將《基礎會計》的相關知識點分解成以下幾個模塊：原始憑證、經濟業務及記賬憑證、會計賬簿、成本計算、資產清查、財務報告六個模塊；而《財務會計》完全可以將每一章的內容作為一個模塊。

拍攝前，教師將教學內容進行分組，相關知識點整合，利用各方面的條件對知識點進行填充、豐富，制作適當的小教具，增加趣味性，并充分備課。拍攝中，由易到難、由簡到繁，一一講述，在講述過程中可以穿插進小教具的使用或制作，也可以引入適當的視頻或動畫，以吸引學生。例如，《基礎會計》“會計賬簿”模塊，錄制過程中插入賬簿的填制過程，可以是教師自己的填制過程，也可以是學生的填制過程，甚至可以是會計工作者的填制過程。

3.利用多媒體教學

微課還可以借助多媒體技術，教師在教學過程中可以合理地利用多媒體創設情境，幫助學生解決實踐問題。會計是一門側重實踐的課程，中職會計教學中理論學習與實踐操作并重，會計教學中的一些案例雖可借助其他形式實現，但在學校缺乏實訓設備的情況下是無法進行學生的實踐活動的，因此利用多媒體教學便可以有效解決此類問題。教師可以制作PPT、拍攝的視頻等進行課堂教學，促進學生對案例知識的理解[3]。

三、中職會計中運用微課的優點

1.資源的共享與再利用

微課在中職會計教學中的運用能夠達到資源共享的目的。傳統的教學模式教師的教學具有即時性特點，即教師的知識點講授全靠學生的課堂記憶，若學生沒能有效記憶教師講解的內容，那么老師的授課就是無效的，且教師的講解過程無法回溯，而微課則很好地解決了這一問題。教師的講解過程可以通過媒介保存下來，學生在沒有掌握知識點的情況下可以進行再學習，教師也可發布到網上供其他人學習，這樣便實現了資源的共享與再利用，使資源的利用達到了有效性的目的。例如，教授《會計電算化—暢捷通T3》時，我將平時上課的操作步驟、注意事項錄制下來，制成視頻，上傳到班級群里，方便學生隨時隨地觀看、學習；同時，將這些視頻分享給同教研室的其他老師，進行共同學習、探討、使用，大大縮短了備課時間，提高了工作效率。

2.微課使教學過程更直觀化、更情境化

會計有許多實操模塊，需要鍛煉學生的實踐操作能力。但受限于會計操作條件，有些實操過程很難實踐。如，賬簿的裝訂、傳遞與保管，學校不可能提供真實的賬簿供學生實踐學習，此時就需要教師利用微課，通過視頻、圖像、PPT等直觀化的學習資料供學生學習。微課的運用可以有效解決中職會計教學在這方面的不足[4]。

3.為教師與學生間的互動提供了更多途徑

微課的運用不僅拓寬了教師的教學方式途徑，還有效地為師生間的交流提供了便利。學生在微課學習中遇到問題時可以通過網絡平臺、交流軟件等向教師咨詢，學生的作業與學習情況等也可以通過網絡提交，這樣便增加了師生間的互動，同時也增進了師生感情，為學生積極有效的學習奠定了更好的基礎。

結語

微課的運用是時代信息技術不斷發展的結果，也是順應時代發展需求的結果。微課是一種新型的高科技教學手段，它的運用可以有效解決傳統授課模式中存在的問題，提高教師的教學質量，提升學生的學習效率，同時也為中職會計的教學增添了生趣與活力。微課在教學中的具體運用還需要教師在授課過程中進行不斷地總結與探索，從而使微課能更好地運用于教學、服務于教學。

參考文獻

[1]趙雪芹.微課在中職會計教學中的運用探討[J].中國校外教育，2016，（36）：159.

[2]岑珊.淺談微課在中職會計教學中的運用[J].財會學習，2016，（18）：230.

[3]裴斐.淺談微課在中職會計教學中的運用[J].中國培訓，2016，（02）：153.

[4]彭滿蘭.試論微課在中職會計教學中的有效應用[J].好家長，2015，（47）：116.