探究趣味性課題，打造高效初中物理課堂

胡婷婷

摘 要：目前，教育事業深化改革的重要時期。那么，對于初中物理教學來說，也是實現教學改革突破的關鍵階段。為了進一步提高初中物理課堂教學效率，讓學生能夠以興趣為導向參與到初中物理課堂教學中。就需要初中物理教師能夠全面探究趣味性的教學課題，運用最為合理的、科學的教學方法，打造出高質量的初中物理課堂。從而讓學生能夠在充滿趣味性的初中物理課堂環境中，掌握更多的初中物理學知識，促進初中物理教學效率的提升。

關鍵詞：初中物理 課堂 趣味性課題 教學方法

引言

在現代的科學技術中，物理學是其中最為重要的分支。無論是國防技術、工業化生產，還是信息化技術、納米高新技術等，都會應用到相關的物理學知識。因而，物理學對于各行業來說都有著較為重要的作用。那么，打好物理學知識基礎是尤為重要的。而初中階段，就是最為基礎性的物理學知識學習階段。在新課程改革背景下，對初中的物理教學提出了更高的要求，要求初中物理教師應當善于把握當前的優質教學資源，依據學生的個性化特點，開展趣味性的課堂教學。因而，初中物理教師，需要不斷的提升自己的綜合能力，有效的運用一切優質的教學資源。探究趣味性的教學課題，打造出最高校的初中物理教學課堂。從而激發起學生參與物理課堂教學的積極性，從根本上提高學生的物理學知識運用能力。[1]

一、構建起趣味性的物理課堂教學環境

1.運用趣味性的教學方法

為了更好的迎合新課程改革要求，打造高效的物理教學課堂。初中物理教師需要先轉變以往的教學觀念，運用趣味性的教學方法，以極具趣味性的教學方法展開物理學實驗教學。物理教師可以對學生進行趣味性的引導，將物理學實驗變成魔法學院，所有的學生都成為了魔法學院的成員，而物理教師則是充當魔法教師。物理實驗，變成了魔法實驗。從而極大的調動起學生參與物理學實驗教學的積極性，讓學生能夠以興趣為導向，對物理學實驗進行深度的研究，自主的提出與解決問題，在物理教師的正確引導下在趣味性的物理學魔法學院中，學習到更多的物理學知識。[2]

2.提高教學語言的趣味性

教學語言，與初中物理課堂教學的質量有著直接性聯系。那么，為了探究趣味性的課題，打造出高效率的物理課堂教學環境，物理教師就必須提高教學語言的趣味性。如在實際的初中物理課堂教學中，教師可以模范當前最流行的評彈語言開展課堂教學，給予廣大初中學生一種新鮮的感覺。更好的吸引學生參與到物理課堂教學中，讓學生在教師詼諧幽默的教學語言中，感知到學習物理學的樂趣。從而有效的提高初中物理課堂教學的效率，讓學生能夠全神貫注的投入到物理課堂教學中。[3]

二、有效運用教材中的趣味性教學元素

1.融入漫畫插圖元素

初中學生，最熱衷的就是漫畫插圖。他們在課余時間，通常都會沉浸在漫畫插圖相關圖書中。那么，初中物理教師就可以有效的利用初中學生的這一愛好，在初中物理課堂教學中融入相關的漫畫插圖，以調動起學生學習物理學知識的興趣。正所謂投其所好，提高效率。通過漫畫插圖在初中物理教學中的運用，就能夠實現初中物理課堂教學效率的提升。如目前初中學生最為熱衷的大白、光頭強等、還要一些古典名著的人物，如孫悟空等。初中物理教師可以先對學生進行漫畫插圖興趣趨向調查，切實的了解到多數學生所熱衷的漫畫人物。然后，在實際的物理課堂教學中，融入他們所喜愛的漫畫人物。例如，初中物理教學中的“牛頓定律”這一教學內容，就可以適當的將孫悟空在蟠桃園被桃子砸中，這一漫畫插圖融入到教學案例中。這樣不僅能夠讓學生更好的把握這一教學內容，還能夠極大的提高學生學習物理學知識的興趣，突出初中物理教學的效果。

2.引入物理學歷史趣聞

基于初中物理教學，是一門系統性、科學性較強的學科。因而，物理教師在進行課堂教學過程中，通常都會處于過于死板的教學狀態，導致物理教學課堂死氣沉沉，無法激發起學生學習物理學知識的興趣。那么，為了更好的把握住趣味性教學課題，打造出最高效的初中物理課堂教學，就需要物理教師能夠在實際的課堂教學中，適當的引入相關的物理學歷史趣聞。首先，初中物理教師可以先引導學生自主的查找相關的物理學歷史資料，向那些物理學專家學習強大的科學探索精神。同時，要以他們為榜樣，激發起自己的主觀能動性，熱衷于物理學知識的探索中；其次，物理教師可以將一些極具趣味性的物理學歷史故事，讓學生感受到物理學給他們帶來的樂趣；最后，物理教師要引導學生透過物理學故事，學習到更多的物理學知識，讓學生能夠在輕松愉快的課堂教學環境中，掌握更多的初中物理知識。

3.以趣味為導向讓學生自主的進行實驗操作

實驗操作，是初中物理課堂教學中最為重要的教學內容，也是學生最喜愛的教學環節。因而，初中物理教師需要堅持以趣味為導向，激發起學生的主觀能動性，自主的進行實驗操作。以初中物理教學中的“用電流表和電壓表測電阻”，這一教學內容為例。物理教師可以構建其具有生活性的物理實驗情境，激發起學生的參與實驗的興趣。對于這一教學內容，教師可以將學生分為若干個小組，以小組的形式來準備相關的實驗資料。并且，在教師的正確引導下，依據實驗的原理與目的，進行自主的實驗設計。在每組學生的精心設計與研究后，學生們就會研究出伏安法、安阻法、伏阻法等多種實驗方式。而對于學生來說，無論采用哪種方式，他們的創新意識與思維都將被激發出來，讓學生的求知欲望愈加強烈。從而更好的體現出了初中物理課堂教學的高效性。

結語

在新課程改革背景下，初中物理教學要想實現新的教學突破，打造出最具高效性的物理課堂教學，就必須以初中學生的個性化特征為主體，探究趣味性的課題。從而有效的激發起學生學習初中物理學的興趣，能夠以飽滿的精神狀態投入到物理知識學習中，不斷的提高初中物理教學質量。

參考文獻

[1]李霞.郭碧然.孫亞星.探究趣味性課題，打造高效初中物理課堂[J]. 新課程導學，2017，12（14）：627-971.

[2]俞海清.徐志強.蔣和澤.淺談初中物理的趣味性教學[J]. 學園（教育科研），2015，27（14）：140-117.

[3]曹志清.胡蘭中.馬云杰.《談談初中物理教學中的趣味性》課題——結題報告[J]. 中學物理，2016，30（04）：418-116.