新課改背景下初中班主任管理工作的缺陷及對策

李詩殿

摘 要：班級是學校管理工作的基礎單位，而班主任作為班級的管理者，其工作能力對于學校管理水平具有直接的影響。而隨著新課程改革的不斷發展，初中班主任管理工作已經從傳統的對初中生進行學習上的管理，轉為了對初中生的教育和引導，從而起到培養初中生思維能力和道德素養的目的，這也就對初中班主任的班級管理能力帶來了新的挑戰。

關鍵詞：新課程改革 班級管理 初中班主任

一、初中班主任管理工作的現狀

1.班主任班級管理能力有限

教育本身是一項具有特殊的創造性的工作，在教育的過程中，要求教師對教育有獨特的間接，并能夠針對初中生的特殊情況提出針對性的解決方法，從而達到提升教育水平的目的。而在初中班主任管理工作中，普遍存在的一個問題就是班主任的管理理論主要來源于固有的班級管理經驗，而沒有形成一套完整的初中班主任管理理論體系和方法論，這也就導致了初中班主任管理工作的主觀性較強，沒有隨著教育的不斷發展，對班級管理方法進行革新，這也就導致了初中班主任管理工作普遍存在著方法落后的問題，難以有效的提升班主任的管理水平。[1]

2.班主任的工作壓力和心理壓力過大

對于初中班主任而言，其壓力主要體現在兩個方面：第一個方面來源于初中生，由于我國實行計劃生育政策，絕大多數初中生都是獨生子女，這也就使得家長的教育精力高度集中，在初中生學習和生活的方方面面都有極大的投入，而如果對于初中生的教育效果較差，必然會導致家長對班主任產生質疑，不利于教學工作的進一步開展。第二個方面來源于學校，雖然學校的環境與社會不同，但班主任仍然處于職場中，面臨著復雜的職場環境，為了提升自身的表現，許多教師都無法全身心的投入到教學及管理工作中。在班主任管理工作上，會給教師極大的困擾，嚴重影響了初中班主任管理工作的正常開展。[2]

二、初中班主任管理工作的重點及難點

1.初中生缺乏學習興趣

對于初中生而言，學習興趣是初中生進行學習活動的最主要動力。由于其處于青春期中，對于周圍環境異常敏感，并且個性極強，面臨著初中繁重的課業壓力，許多初中生都會喪失學習興趣，甚至產生厭學心理。而如果初中班主任采取強制的方法讓初中生學習，不僅無法起到提升初中生學習動力的目的，還會打擊初中生的個性，從而產生更惡劣的后果。

2.初中生自覺性較差

在初中階段，初中生普遍還沒有形成良好的道德素養，唯我獨尊的問題相對較為嚴重，初中生的自我約束能力較差，這種缺乏自覺性的問題，會導致初中生的學習行為完全受到教師的影響，產生過度依賴的問題。長此以往，初中生不斷的被動接受機械性的教育，會導致初中生的自學能力降低，不利于初中生綜合素質的全面發展，同時也難以提升學校的教學水平。

3.初中生缺乏集體精神

隨著互聯網的不斷發展，初中生的上網時間越來越長，上網渠道越來越多，而社會上的許多不良風氣、錯誤思想，都會對初中生產生消極影響，導致了初中生出現缺乏集體精神的問題，沒有集體榮譽感，拒絕參加班級活動。在人際交往中，容易產生傷害其他人、目中無人的問題。這些問題不僅會降低初中生的學習水平，還會對初中生未來的工作和生活產生消極影響，這也是初中班主任管理面臨的最主要問題之一。

三、新課改背景下初中班主任管理工作的對策

1.培養初中生的自主學習能力

現如今，初中的課堂教學普遍是以教師為主體，對初中生講解題型和知識點，從而達到提升初中生學習水平的目的。而實際上，想要更好的提升初中生的學習水平，初中生進行自主學習是必不可少的。因此，如何培養初中生的自主學習積極性和自主學習能力，則成為了初中班主任管理工作面臨的關鍵問題。因此，初中班主任要針對性的對初中生的自學能力進行培養，一方面，可以在講解例題的同時，將生活中經常出現的事物帶入到其中，既能夠有效的提升初中生的理解水平，又能夠激發初中生的學習熱情。另一方面，還要加強對初中生干部的培養，在初中班主任管理工作中，初中生干部所起到的作用是無可替代的，一個優秀的初中生干部，不僅能夠幫助班主任處理班級工作，還能夠起到模范帶頭作用，對于初中生整體能夠起到潛移默化的影響。[3]

2.加強對初中生的心理教育

在新課改的背景下，對于素質教育的重視程度越來越高。而在其中，心理素質教育也受到了教育工作者的廣泛重視。在初中班主任管理工作中，班主任要對于初中生的心理健康有足夠的重視，通過摸清初中生心理素質變化的規律，針對性的開展教育和輔導工作，能夠有效的提升初中生的心理素質水平，對于推動初中生綜合素質的全面發展具有重要的意義。因此，初中班主任要從實際情況出發，通過針對性的開展班級集體活動，讓初中生在班級活動中有效的釋放自身的學習壓力，并通過班級活動增長見聞，一方面，能夠構造寬松、和諧的學習氛圍，另一方面，還能夠有效的加強初中生之間的交流與合作，對提升初中生的人際交往能力、培養初中生的綜合素質具有重要的意義。

3.建立良性競爭機制

競爭是促進集體和個人發展的重要方式之一，建立良性的競爭機制，能夠有效的激發初中生的學習積極性，培養初中生的自律能力，不僅能夠構造積極的學習氛圍、提升班級的向心力和凝聚力，提升初中生整體的學習水平，還能夠對初中班主任的班級管理工作起到推動作用。因此，在初中班主任管理工作的過程中，教師首先要對初中生講解班級相對于其他班級存在什么優勢，從而讓初中生對身處的班級擁有自豪感和向心力，并將其他班級作為競爭目標，在學習和各項活動中積極的進行競爭，從而構建長效的競爭機制。在這種方式下，長此以往必然能夠形成良好的學習風氣，會對初中生產生潛移默化的影響，對提升初中生整體的學習水平、促進初中生綜合素質的全面發展起到了重要的推動作用。

結語

目前，初中班主任管理工作仍然存在一定的缺陷。一方面，初中班主任的管理能力有限，還沒有形成完整的管理理論和方法論，對于經驗的依賴性極強。另一方面，班主任面臨初中生和學校的雙重壓力，工作壓力和心理壓力普遍偏大。這也就導致了初中班主任管理工作存在一定的困難，初中生普遍缺乏學習興趣，并且自覺性和自律性較差，難以提升初中生的學習水平。

參考文獻

[1]張含，孟偉偉. 淺談新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問題及對策[J]. 教育教學論壇，2013，（44）：30-31.

[2]王桂林. 信息時代下中職班主任管理工作的困境及應對措施[J]. 科學大眾（科學教育），2014，（02）：158.

[3]錢芳英. 責任 信任 賞識——職業高中班主任管理工作的實踐與思考[J]. 教育教學論壇，2012，（S4）：23-24.