初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力

李艷春　張銀平

摘 要：數學曾被人類稱之為“思維的體操”，初中數學教學的主要目標是培養初中生的數學思考意識與數學思維能力，而不是單一的注重初中生的數學學習成績。數學思維能力是當今初中生必須具有的能力之一，對初中生的數學學習具有至關重要的作用。本文先是對初中學?，F階段的數學教學現狀進行了詳細的分析，并對如何培養初中生的數學思維能力展開了深度的探討。此次探討的主要目的是為了激發初中生學習數學的興趣，進而提高初中數學的教學效率。

關鍵詞：初中數學 數學教學 教學培養 數學思維能力

引言

初中數學在初中各學科中是應用性強的一門學科，初中的數學教學一直都是初中生素質教育的重要內容之一。因此，注重培養初中生的數學思維能力對初中生的發展十分重要。我國的義務教育教學課程標準中明確指出，初中生的義務教育階段是數學思維能力培養的關鍵階段。文章依據現階段初中數學教學中存在的諸多問題，提出的培養初中生數學思維能力的措施，對初中生數學思維能力的提升具有理論性的意義，對初中學校數學教學質量的提升具有現實性的指導意義。

一、現階段初中數學教學的現狀

1.初中生缺少對數學學習的興趣

在現階段的初中數學教學中，因為數學具有抽象性的特征，使得部分初中生認為數學是一門高難度的學科，并且對數學知識的學習產生了畏懼心理。雖然我國教育教學新課標的改革思想傳播廣泛，但仍有部分初中教師受傳統數學教學思想的影響，過分重視初中生的數學成績，而對初中生其他方面的培養較為忽略[1]。部分初中教師通過布置大量的數學習題作業，來完成提升初中生數學成績的教學目標。在教師題海訓練的戰術下，部分初中生因需完成大量的數學習題作業而逐漸喪失了對數學知識的學習興趣。長期以往，會使初中生對數學知識的學習產生排斥心理。

2.初中的數學教學模式相對落后

雖然我國教育教學的新課標改革工作已進行了多年，但仍有部分初中學校的教師依然沿用傳統單方向知識灌輸的方式對初中生進行數學知識的傳授，致使初中生在數學教學課堂上的學習較為被動，不利于初中生數學學習興趣的培養。教師僅注重初中生的數學成績，始終堅持運用填鴨式的數學教學方式，導致初中生對數學的學習產生了厭惡感。初中數學教學模式的相對落后，使得初中學校的數學教學未能實現與國家數學教學的同步發展，而部分初中教師在對初中生進行數學教學的過程中，忽視初中生數學思維能力的培養，嚴重打擊了初中生學習數學的積極性。

二、培養初中生數學思維能力的措施

1.注重初中生獨立思考能力的培養

在初中生接受初中數學教學的階段，注重初中生獨立思考能力的培養，有利于促進初中生數學思維能力的提升[2]。教師在數學教學課堂上設計游戲活動，有利于培養初中生的獨立思考能力。例如，對《幾種常見的統計圖表》知識的講解，教師可以先向學生提供一些如班級同學的身高和體重等信息，讓學生自己運用統計圖表的形式制作一張信息統計圖表，然后讓學生分組對制作的信息統計圖表進行評比，信息統計圖表與眾不同者勝出。通過設計的游戲活動，有利于學生主動對數學知識進行深入的思考，并盡可能的站在多種角度去發現數學知識間的內在聯系。初中教師將游戲活動設計在對初中生數學教學的課堂當中，會讓初中生在快樂的學習環境中不知不覺的實現了獨立思考能力的培養。

2.創設生動有趣的數學教學情境

在現如今的數學教學過程中，初中教師應主動轉變自身落后的數學教學觀念，尊重初中生的課堂主體地位，重視學生綜合素質的培養，提升學生的數學思維能力。創設生動有趣的數學教學情境，有利于為初中生營造輕松的學習氛圍，更有利于初中生數學思維能力的培養。例如，教師在對《線與線之間的關系》的數學知識進行講解時，教師可以先提出如在日常生活中，哪些事物間存有線與線間平行或交叉關系的問題，讓學生通過對日常生活中物體線線間狀態的觀察，自己尋求問題的答案。學生在對教師提出的問題進行回答時，腦海中會立刻搜索出對事物觀察的結果，既有利于激發學生解決數學問題的意識，又有利于提升學生運用數學知識解決生活實際問題的能力，進而培養了初中生的數學思維能力。

3.運用合理有效的數學教學方法

初中生對數學知識概念性問題的學習，需要通過教師運用正確合理的數學教學方法進行講解。在對初中生進行數學概念的講解時，因初中生的空間想象力較弱，所以教師可以采用變式教學法。變式教學法具體是指依據不同的數學概念創設不同的問題情境，從而將抽象的數學概念轉變成具象化的概念[3]。例如數學立體幾何知識的講解，教師可以借助如大教室和小粉筆盒等長方體實物，讓學生進行觀察。教師可以組織學生分組對觀察的結果進行討論與匯報，最后教師可根據學生的匯報總結歸納出較為全面的立體幾何概念。學生通過對實體形狀及結構的觀察，有利于學生對立體幾何概念具有更為直觀的認知，更有利于加強學生對抽象化數學概念的理解。

結語

綜上所述，初中生的數學教學與初中生的思維能力具有密切的關系，對初中生數學思維能力的培養是初中數學教學的重要任務之一。教師在對初中生數學思維能力的培養過程中，既要充分考慮初中生的能力需求，又要重視對數學思維特點的研究。文章針對現階段初中數學教學存有初中生缺少對數學學習的興趣及初中的數學教學模式相對落后等問題，提出了注重初中生獨立思考能力的培養、創設生動有趣的數學教學情境以及運用合理有效的數學教學方法等措施，希望能夠為初中生數學思維能力的培養提供幫助。

參考文獻

[1]楊云中.淺議初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力[J].教育科學：全文版，2016，11（9）：00106-00106.

[2]彭飛艷.初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力[J].中學課程輔導：教師教育，2016，20（10）：69-69.

[3]蔣林.淺析初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力[J].教育科學：全文版，2016，14（12）：00109-00109.

作者簡介

1.李艷春（1977.12—），女，漢族，職稱：中教二級，本科，研究方向：初中數學教育。

2.張銀平，本科，職稱：小教一級。