幼兒家庭教育面臨的困境與解決對(duì)策

肖炎云

摘 要：學(xué)前階段是兒童受家庭教育影響最大的時(shí)期，因?yàn)榇藭r(shí)的兒童尚不具備獨(dú)立生活的能力，需要與父母保持身體和心理上的密切依戀關(guān)系，需要父母必要的甚至是全部的幫助。因此，正確引導(dǎo)與加強(qiáng)家庭教育當(dāng)中幼兒的家長(zhǎng)的教育意識(shí)與觀念的發(fā)展是我們國(guó)家當(dāng)前教育當(dāng)中遇到的一個(gè)重要的新的課題，既是時(shí)代的強(qiáng)烈呼喚，也是現(xiàn)實(shí)的迫切需要。本文探討幼兒家庭教育的現(xiàn)狀，并就如何促進(jìn)幼兒家庭教育工作的發(fā)展提出了對(duì)策及建議。

關(guān)鍵詞：幼兒 家庭教育 學(xué)前教育 父母

目前，我國(guó)幼兒家長(zhǎng)的教育觀念正處于形成時(shí)期，即科學(xué)的現(xiàn)代家庭教育觀念正在逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的家庭教育觀念占據(jù)主流地位，更加重視素質(zhì)教育、品德教育，體現(xiàn)出更為明顯的時(shí)代進(jìn)步性和積極性，主要體現(xiàn)在平等的親子觀、科學(xué)的兒童發(fā)展觀和科學(xué)的教育觀等幾個(gè)方面[1]。在當(dāng)今中國(guó)，把孩子的教育放在家庭最重要的位置上，是絕大多數(shù)家庭的共識(shí)，也是中國(guó)社會(huì)進(jìn)步的重要標(biāo)志，因?yàn)槭紫群⒆邮歉改傅奈磥?lái)，其次是家庭的未來(lái)，再次更是祖國(guó)與民族的未來(lái)[2]。

一、幼兒家庭教育的現(xiàn)狀

幼兒家庭教育是人類社會(huì)生活的重要組成部分，幼兒家庭教育的質(zhì)量關(guān)系著人類社會(huì)的繁衍和延續(xù)。從空間上來(lái)看，家庭教育對(duì)幼兒影響的廣度和深度也是其它教育所達(dá)不到的。家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，父母則是孩子的第一任老師，可以說孩子的身體發(fā)育、知識(shí)的增長(zhǎng)、智能的培養(yǎng)，尤其是品德的冶、良好行為習(xí)慣和個(gè)性的形成等等都是首先在“家庭”中獲得熏陶與啟迪。從時(shí)間上來(lái)看，望子成龍是每個(gè)父母的心愿，要想使家庭教育卓有成效，使幼兒身體的發(fā)育、智慧的萌芽、能力的強(qiáng)弱行為的好壞得到良好效應(yīng)[3]。

我們對(duì)我園家長(zhǎng)學(xué)歷水平進(jìn)行了調(diào)查，排在前三位的分別是大專畢業(yè)、高中（中專或技校）畢業(yè)和大學(xué)本科畢業(yè)，所占比例分別是30.1%，29.7%和25.1%，大專畢業(yè)、大學(xué)本科畢業(yè)和碩士及以上綜合起來(lái)占到了總?cè)藬?shù)的55%以上，這是一個(gè)令人振奮的變化。因?yàn)楦改妇哂休^高的文化水平對(duì)幼兒智力的發(fā)展十分有利。國(guó)外學(xué)者貝萊的研究表明：雙親的學(xué)歷與孩子的智能發(fā)展有著密切的關(guān)系，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，這種相關(guān)程度會(huì)越來(lái)越明顯。

二、幼兒家庭教育存在問題及危害分析

1.重才輕德

有些年輕的家長(zhǎng)“望子成龍”心切，但不重視全面發(fā)展，對(duì)孩子的教育更多是偏重于知識(shí)教育。有些家長(zhǎng)不了解學(xué)前兒童家庭教育的重點(diǎn)，并不在于教給孩子多少的文化知識(shí)，而是在于結(jié)合認(rèn)知環(huán)境，豐富印象力，全面發(fā)展智力，培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)探索知識(shí)的能力和興趣。應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，一個(gè)性格散漫、為所欲為的孩子入學(xué)后就很難適應(yīng)40分鐘上課，很難服從學(xué)校紀(jì)律約束。

2.過分溺愛孩子

父母愛子之心人皆有之，問題是怎樣去愛孩子，如何使他們健康快樂成長(zhǎng)。不少獨(dú)生子女家長(zhǎng)一心熱衷于保證孩子吃穿玩樂，唯恐孩子受苦。這樣的孩子不懂得什么是痛苦和悲傷，長(zhǎng)大后往往經(jīng)受不住一點(diǎn)挫折和坎坷，在困難面前就會(huì)驚慌失措，形成軟弱、依賴、沒有同情心等不良性格。這并不是要家長(zhǎng)故意為兒童制造困難痛苦，主要是奉勸家長(zhǎng)不要回避孩子遇到的痛苦和磨練，目的是為了使孩子成長(zhǎng)得更堅(jiān)強(qiáng)、更有毅力[4]。

3.把教育孩子本身當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)、包袱和累贅

有些家長(zhǎng)把孩子當(dāng)私有的玩具，任意哄騙，把孩子幼稚無(wú)知當(dāng)好玩，更不負(fù)責(zé)的家長(zhǎng)對(duì)孩子喜怒無(wú)常，使孩子覺得無(wú)所適從，變得是非不清。家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣去愛孩子呢？正確的態(tài)度應(yīng)該是寬嚴(yán)結(jié)合、愛撫與要求并用。家長(zhǎng)愛孩子不能只顧眼前，更要認(rèn)真思考他們的未來(lái)。家庭對(duì)于自己孩子的品德教育，既是家長(zhǎng)對(duì)孩子負(fù)責(zé)，也是對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

三、歸因分析

1.家庭教育缺乏科學(xué)性

相對(duì)于正規(guī)的教育機(jī)構(gòu)教育，家庭教育中的施教者——家長(zhǎng)，對(duì)于兒童的實(shí)際發(fā)展水平與規(guī)律缺乏正確的認(rèn)識(shí)，使得家長(zhǎng)在實(shí)施家庭教育時(shí)，教育目標(biāo)、教育方法、教育內(nèi)容不合理，這一缺憾也使得家長(zhǎng)在對(duì)幼兒報(bào)以高期望的同時(shí)，以低管教的教育態(tài)度應(yīng)對(duì)具體教育事件的直接原因。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度調(diào)查中，家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)愛程度高于管教程度。也就是說，在家庭生活中，家長(zhǎng)對(duì)孩子的管教、約束較少，更多的是給予孩子無(wú)限的關(guān)愛，他們盡量滿足孩子的需要，有求必應(yīng)，這無(wú)疑是為孩子營(yíng)造了一種溺愛、包辦的環(huán)境。兒童在這種溺愛包辦的環(huán)境中，學(xué)習(xí)的目的是為了滿足父母的要求，完成父母的任務(wù)，而學(xué)習(xí)的真正意義已毫無(wú)價(jià)值。

2.獨(dú)生子女家庭使得家長(zhǎng)不得不溺愛孩子

隨著獨(dú)生子女家庭的增多，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開始為“一次性教育”擔(dān)憂，他們不得不利用有限的資源培養(yǎng)家庭唯一的希望。于是，他們將家庭作為追求個(gè)人目標(biāo)的達(dá)成、實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益最大化的工具，他們縮衣節(jié)食把與收入不成比例的大宗錢財(cái)投到孩子的教育上，他們期望在孩子的未來(lái)中獲得一份理想的回報(bào)。因此，他們?cè)诮逃^程中就會(huì)“冷靜地審視周圍的教育資源并計(jì)算得失，慎重地考慮付出的成本與承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)，以求得個(gè)人利益的最大化。”然而家長(zhǎng)的期望是建立在高考“指揮棒”之上的。

3.家長(zhǎng)將教育的主要責(zé)任完全交與幼兒園

兒童作為一個(gè)教育個(gè)體，他的一生不僅要接受家庭教育，還要接受學(xué)校教育和社會(huì)教育。父母作為孩子的第一位老師，家庭作為孩子的第一所學(xué)校，是孩子和社會(huì)接觸的第一步，家庭教育對(duì)孩子的影響是終生的，學(xué)校則是教育個(gè)體系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，促使教育個(gè)體社會(huì)化的主要場(chǎng)所。家庭教育和幼兒園教育的目的都是為了發(fā)展人、完善人，兩者的教育對(duì)象具有同一性，即身心還尚未發(fā)展成熟，具有明顯發(fā)展特征的、具有主體性的教育個(gè)體。

四、對(duì)策建議

1.幼兒園方面應(yīng)做好培訓(xùn)指導(dǎo)工作，加強(qiáng)家園聯(lián)系

幼兒園有一支掌握著現(xiàn)代教育理論和科學(xué)教育手段、方法及教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，再加上幼兒園與家庭有著以幼兒為中介的特殊聯(lián)系，具備其它的部門和組織所不具有的優(yōu)勢(shì)和條件，幼兒園有義務(wù)，也有能力對(duì)家庭教育給予必要的指導(dǎo)。

（1）做好培訓(xùn)工作，提高家長(zhǎng)的教育水平

幼兒園除了對(duì)幼兒知識(shí)的傳授和教學(xué)的管理外，也要給予家長(zhǎng)一定的教育知識(shí)宣教，利用家長(zhǎng)學(xué)校開展各種講座或個(gè)別輔導(dǎo)讓家長(zhǎng)能獲取正確的、專業(yè)的指導(dǎo)意見。與此同時(shí)，通過多種方式方法指導(dǎo)家庭教育，家園共同協(xié)作把孩子教育成才。家庭是孩子“第一所學(xué)校”，父母是孩子第一位老師。家長(zhǎng)的文化素質(zhì)、道德品質(zhì)、個(gè)人愛好，對(duì)孩子有很大的影響。

（2）啟發(fā)性指導(dǎo)與糾正性指導(dǎo)相結(jié)合

在教學(xué)中，我們提倡啟發(fā)式教學(xué)，對(duì)家庭教育的指導(dǎo)也應(yīng)該堅(jiān)持這一原則。同時(shí)輔之以糾正性指導(dǎo)，即對(duì)錯(cuò)誤的家庭教育觀念、行為和方法，用剖析錯(cuò)誤講明道理，點(diǎn)明危害提出改進(jìn)意見的方式，幫助家長(zhǎng)走出誤區(qū)。我們?cè)谥笇?dǎo)中提出：如果總是不給孩子講明道理而支吾了事，那么，不僅會(huì)使孩子失去思考的機(jī)會(huì)，而且還會(huì)使孩子喪失獨(dú)立判斷好壞的能力。

2.幼兒園指導(dǎo)家長(zhǎng)教育孩子的方式

幼兒園所開展親子與家園互動(dòng)，家長(zhǎng)之間的家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流，舉辦有針對(duì)性的講座和課程，有著得天獨(dú)厚的條件和資源，我國(guó)家長(zhǎng)參與幼兒園教育的程度大多只停留在被告知上，被告知多少就是多少，參與的透明的程度取決于幼兒園；在整個(gè)幼兒園管理過程中，家長(zhǎng)更多以旁觀者、被管理者的身份出現(xiàn)。因此，改變家長(zhǎng)觀念，讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與幼兒園活動(dòng)是很有必要的。

3.家長(zhǎng)應(yīng)努力提高自身素質(zhì)

（1）認(rèn)清自身的不足，及時(shí)彌補(bǔ)

現(xiàn)代家庭教育應(yīng)該注重對(duì)孩子的心理教育和精神溝通，但是很多家長(zhǎng)本身已經(jīng)欠缺這種知識(shí)，甚至有部分家長(zhǎng)沒有認(rèn)識(shí)到心理教育的重要性。所以，家長(zhǎng)首先要從認(rèn)識(shí)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展入手，彌補(bǔ)自身在觀念上的種種不足，才能給孩子正確的家庭教育。

其次是解決如何教育孩子的問題。例如在對(duì)“孩子提問，家長(zhǎng)怎樣做”的調(diào)查中，很多家長(zhǎng)不知道如何回答孩子的提問，只能敷衍孩子。孩子在認(rèn)知的過程中很難辨別是非曲直，所以，家長(zhǎng)應(yīng)該首先補(bǔ)充自己在家庭教育方面的知識(shí)，才能為孩子提供幫助[5]。

（2）改變教育方式，重視自身的榜樣作用

近 20 年來(lái)，孩子在家庭中的地位越來(lái)越高，家長(zhǎng)愛孩子的同時(shí)忽視了作為教育者對(duì)孩子應(yīng)有的榜樣作用。本次調(diào)查顯示，家長(zhǎng)對(duì)孩子關(guān)愛有加，但管教不足。在家庭教育中應(yīng)樹立“以孩子為本”的教育理念，孩子也具有獨(dú)立的人格和個(gè)性，在這一點(diǎn)上，家長(zhǎng)與孩子是平等的，創(chuàng)造和諧平等的家庭教育環(huán)境，家長(zhǎng)做好“言傳身教”示范作用，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。

（3）努力改善親子關(guān)系

要改善親子關(guān)系，首先要提高與孩子溝通交往的技能，因?yàn)樵S多緊張的親子關(guān)系都是由親子間缺乏溝通引起的。孩子在成長(zhǎng)的過程中需要各種各樣的養(yǎng)分，但是他不會(huì)過濾，成長(zhǎng)的過程只是不斷吸收、膨脹、長(zhǎng)大。家長(zhǎng)的職責(zé)就是為幫孩子過濾掉不良的養(yǎng)分，讓他們健康成長(zhǎng)，而這個(gè)過程最重要的就是與孩子進(jìn)行溝通，了解他們想要什么，不要什么，告訴他們哪些是好的，哪些是壞的。

家長(zhǎng)工作作為幼兒教育工作的重要方面，的確有其開展的必要性、重要性和迫切性。為了孩子的健康發(fā)展，老師們，讓我們都來(lái)重視家長(zhǎng)工作，并努力做好家長(zhǎng)工作吧。

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