淺談口風琴在小學音樂課堂教學中的有效結合

摘 要：新課標改革下關于小學生的藝術素養的培養，綜合技能的學習成為學生學習的必要內容，而且音樂是人們日常文化溝通，語言交流的重要手段之一，因此在小學音樂課堂上培養學生的音樂素養和能力，將口風琴的教學納入到小學生音樂課堂中，培養學生對于口風琴學習的興趣，加強學生的綜合素養能力，滿足學生在音樂學習過程中對于口風琴學習的求知欲望。

關鍵詞：口風琴 小學教學 音樂課堂 有效結合

引言

口風琴個體小巧，簡單易學，特別是針對小學生來說，顏色各異，是一款比較適合小學生音樂學習的器材，而且在教學過程中教師也比較容易進行示范，學生對學習口風器也會充滿激情。教師在進行口風琴學習的過程中，主要要以學生的興趣作為教授學生學習口風琴的方法，鼓勵學生參與到口風琴的學習中來，多讓學生對此進行實踐操作，激發學習的積極性。

一、口風琴等音樂器材的學習在小學音樂課堂上是非常重要的

1.在小學生音樂學習的課堂上，由于小學生年紀普遍較小，對于文字的理解能力不是很強，教師在教學過程中如果僅僅的通過文字來闡述音樂的話，學生不僅不能夠聽得懂，還容易讓學生對音樂學習產生厭煩的心理，對音樂學習興趣驟減。而將音樂器材運用到小學生音樂教學課堂上，學生可以通過課堂的途徑了解和認識到音樂器材的特點，也能夠更加直觀地感受到音樂器材帶來的感受，讓學生從音樂器材的角度入手，增強學生對音樂器材的興趣和學習積極性。

2.將音樂器材運用到小學生的音樂課堂中，能夠讓學生更好地接受和理解音樂課堂。而將口風琴應用到小學音樂課堂上，學生通過日常學習過程中對口風琴的觀察和教師針對口風琴的講解，讓學生能夠更快地明白和理解口風琴的優勢和使用方法。教師還可以在課堂上通過口風琴的使用來進行音樂教學，分組鼓勵引導學生去使用口風琴，從中感受到口風琴學習的難易和對口風琴的興趣。

3.口風琴的演奏方式簡單，音色干凈明亮[1]，是很多學生、教師在小學音樂課堂上的首選器材，學生在課堂上可以根據教師教授的方法直接進行演奏，讓學生們能夠在課堂上直接感受到口風琴所吹奏出來的感覺，增強學生對口風琴能夠進行演奏的好奇心，激發學生的學習積極性。

二、口風琴在小學音樂課堂教學中的應用

1.更新教學素材，提高教學效率

一直局限于舊的教學素材，容易讓學生在學習過程中感到厭煩，進而對音樂課堂學習失去興趣，導致教師的教學效率低下，學生對學習沒興趣，教師在教學過程中看不到自己的教學成果，也容易對小學生的音樂教學逐漸泯滅了激情。

所以教師在教學過程中要不斷的更新教學素材，通過網絡途徑等方式，并不一定要采用最新的流行歌曲進行教學，同樣的可以采用一些與小學生這個年紀比較符合的教學素材，選擇一些比較符合小學生這個年紀的歌曲，比如《我有一頭小毛驢》、《小螺號》等這一系列的兒童歌曲，不斷的更新音樂課堂上口風琴的教學素材，因為目前的很多小學生并不具備有這樣的生活經歷，而通過教師對歌曲內容的詳細講解，讓學生感受到他們從未體驗過的生活場景，對這樣的情景會有比較深的向往，因此學生對這樣的歌曲也會比較具有高的好奇心[2]，在音樂課堂上對口風琴的學習也會比較積極，以此來提升教師的教學效率[3]。

2.利用口風琴演奏，增強學生教師之間的互動

增強學生與教師之間的互動，強調學生作為課堂主人翁的精神和意識，避免學生在課堂上只根據自己的意愿選擇性學習自己認為重要的知識，而教師同樣的知識一味的在課堂上講授自己認為學生必須掌握的知識，學生與教師之間沒有互動，教師在教學過程中的依據是自己的感覺，而學生因為沒有與教師進行互動，長此以往，就會對這樣的課堂感到厭煩，對小學音樂課堂的學習沒有積極性。

因此在小學音樂課堂上，由于教師選擇的音樂教學器材是口風琴，所以在教學課堂上，教師可以現場發揮口風琴的表演，讓學生感受到口風琴的魅力。而教師可以將音樂器材給學生，鼓勵學生利用自己所學的技能和知識進行演奏，教師在當場根據學生的演奏情況即時評價，可以運用比較溫婉的語氣和方式調整學生的不足之處，讓學生更好的改進。并且學生在學習過程中看到自己的成績會有比較高的成就感。

3.將音樂器材與理論知識相結合，豐富課堂內容

在小學的教學課堂上，如果僅僅只有理論知識進行講解，次數少學生還可以接受，如果幾乎天天是這樣的教學方式，學生就會對此感到厭煩。而如果在音樂的學習課堂上加入音樂器材進行表現，并且在課堂上能夠讓學生參與進來，讓學生切身的感受到口風琴或者是其他音樂器材的魅力，能夠參與到實際操作中，學生就不會對此感到厭煩。由于是小學生年紀小，對事物的好奇心都會比較重，在學習過程中感受到不同于以往所接觸到的音樂器材的表現方式，這會讓學生更具積極性，而將音樂器材與理論知識相結合，就會使得音樂課堂不會顯得太過于單一。

4.鼓勵學生敢于嘗試，為學生提供表現平臺

學習的意義就是在于表現。特別是對于小學生而言，有學習就要有表現，通過表現能夠增強學生的學習積極性[4]，滿足學生在學習過程中的表現欲，讓學生覺得自己的學習是真實有用的。

所以在小學音樂課堂上，教師通過口風琴的現場教學，激發學生的學習興趣，并且鼓勵學生參與到現場演奏中，讓每個學生都有機會展示自己的能力，而對于不敢表現或者是表現欲不強的學生，教師可以利用私下引導、鼓勵學生敢于嘗試亦或者讓學生與教師私下演奏的方式，讓學生表現出來，教師同時給予正面的評價，鼓勵學生敢于表現自己。又或者教師可以利用節假日的平臺，將口風琴演奏做成一個節目進行匯演，讓班級的學生自行報名，然后教師進行一定程度的輔導。學生通過這樣的機會能夠讓自己的能力能夠得到提升，并且也有平臺進行表現，這不僅是對學生口風琴演奏能力的一種肯定，同時也是對教師教學成果的肯定。

5.教師要學會因材施教，根據學生不同閃光點設定不同的教學進度

正所謂“世界上沒有哪兩片葉子是完全一樣”，在教學過程中也是一樣的，沒有兩個學生的學習能力是一樣的，學習的進度也是各不相同的，由于“尺有所長寸有所短”，而每個人都有自己的長處和短處。因此教師在教學過程中要學會因材施教，根據學生的需要進行不同知識的學習，制定不同的教學方案，以此滿足學生在學習過程中不同需求，并且教師是與學生朝夕相處的人，在日常學習中更要懂得發現和挖掘學生的“閃光點”，根據學生突出的方面去引導和教學，鼓勵學生從自己擅長的方面入手，發掘出自己的“閃光點”，將自己的不足之處進行補充。

當然了教師在教學過程中也要根據學生的能力和不足，設定不一樣的教學進度，教師在教學過程中可以根據學生的不同能力進行人員分組，利用錯開分組的方式，通過同學之間的幫帶關系進行分組，把理論知識不強的同學與理論知識比較強的同學組成一個小組，操作能力強的和操作能力稍弱的同學組成一組，讓學生在學習過程中互相幫助，共同進步。

結語

口風琴的學習雖然簡單容易，但小學生由于年紀的原因對社會閱歷比較少，在學習的過程中教師要主動把握學生的學習興趣點，獨立學生學會堅持，避免學生出現“三天打魚兩天曬網”的現象。同時在小學音樂課堂上，教師在課堂上對于音樂的講解盡量使用相關的音樂器材去闡述，盡量避免用文字直接去闡述音樂，避免學生對音樂學習產生厭煩的心理。

參考文獻

[1]連鶴.多彩音樂課——口風琴在小學音樂課堂中的應用[J].新教育，2015，（14）：43.

[2]劉智慧.淺談口風琴在音樂教學中的輔助作用[J].中小學音樂教育，2004（11）：4-4.

[3]汪洋.口風琴在小學音樂教學方式轉變中的實踐探索[J].新課程（小學），2016，（04）：120.

[4]遲中為.詹箭.例談口風琴在小學音樂教學中的作用[J].內蒙古教育，2016，（15）：81.

作者簡介

姓名：姜辣（1990.08--）；性別：女，籍貫：四川省儀隴縣，學歷：本科，畢業于阿壩師范學院；現有職稱：小學音樂二級教師。