英語文學教學對非英語專業學生批判性思維培養之探究

劉北辰

摘 要：隨著社會的快速發展，英語文學教學越來越普及和受到重視，但是卻沒有太大的改進，特別是對于非英語專業學生而言，還僅僅停留在理念和形式之上，在某些方面阻礙了英語教學質量的提升。接下來，本文就針對這一問題進行詳細地探討，以提供給業內有關人士一些啟發性的指導，致力于為國內整體教學水平的提高貢獻一絲微薄的力量。

關鍵詞：英語文學教學；小說批判性閱讀教學；開放性問題

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2018）04B-0103-02

現階段，越來越多的專家學者都在探索更加高效的教學方式，其最終的目的就是要努力提高非英語專業學生們的批判性思維，從而，適應未來該門學科的發展以及學生們綜合素質發展的要求。但是就目前的情況來看，許多院校都忽視了英語文化素質類選修課的安排，導致英語教學的改革無法順利進行。

一、批判性思維的概念

在文學發展早期，著名教育學家就探討了批判性思維的重要性，號召大眾要將這一項客觀性思維模式更多地運用在教學過程當中，善于提出新問題，敢于尋找新思路，堅持實事求是的原則，樹立創新精神。在21世紀初，國外教育學家就將批判性思維的概念給予了具體的定義，具體涵蓋了理解、交流和運用這幾個方面，同時還結合當時的實際背景做出綜合闡述。

在之前的闡述當中，我們了解到英語文學素質類選修課程對于培養學生們批判性思維的重要意義，但是這門選修課程對于學生的要求極為苛刻，只有具有較好的語言功底，并對此類學科具有極大的學習熱情，才能夠進一步激發學生們參與英語文學研究的主動性、積極性和創造性。……