幼兒園角色區域活動的指導策略探討

葉麗雅

摘 要：角色游戲是幼兒通過模仿和想象，以角色扮演的形式創造性地反映現實生活的一種游戲。角色游戲有助于幼兒社會性的發展，是典型的幼兒游戲形式之一。文章結合教學實踐，對幼兒園角色區域活動的指導策略進行研究。

關鍵詞：幼兒園；角色游戲；區域活動；指導策略；社會性

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）13-0071-01

區域活動是幼兒根據教師提供的區域環境與區域材料，自主選擇、自主進行的一種游戲。角色區域活動是指在區域活動中開展的角色游戲，如娃娃家、商店、劇院等。幼兒通過扮演角色，能增強自我認知，培養健康的情感和良好的行為規范。本文對幼兒園中班角色區域活動的相關指導策略進行研究，旨在為角色區域活動的開展提供借鑒。

一、環境創設

（1）物質環境的創設。1）教育目標先行。區域活動是在教育背景下進行的，其作用是為實現教育目標服務，中班幼兒角色區域活動作為區域活動中的一種，也離不開教育目標的指引。2）選取貼近中班幼兒生活的、感興趣的主題。《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出，既要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于豐富幼兒的經驗和拓展幼兒的視野。幼兒主要以具體形象思維為主，所以教師要選擇貼近幼兒生活的主題。3）材料的投放應具有層次性。材料投放的層次性主要指兩方面：一是材料的投放應適應中班幼兒角色區域活動的水平，二是應適應幼兒的不同水平，具有層次性。

（2）心理環境的創設。中班幼兒處于從小班過渡到大班的特殊階段，積累了常見的事物、現象、情感體驗等表象，并以此進行思維活動。因此，教師為幼兒創設一個安全、寬松、自由的心理環境，是做好角色區域活動的前提。教師只有鼓勵幼兒說出自己的想法、支持幼兒的行為、理解幼兒的情感、包容幼兒的錯誤、分享幼兒的喜悅，才能使幼兒放下心理包袱，自由地發揮想象力和創造力，表現出真正的自我。

二、教師指導

（1）活動開展前的準備。1）與幼兒共同制定游戲規則，幫助幼兒建立良好的規則意識。好動是中班幼兒的突出特點，怎樣才能使中班幼兒角色區域活動的開展既符合幼兒的特點和發展需要又具有良好的規范性呢？在游戲規則的制定上，教師應充分尊重幼兒的主體地位，讓幼兒參與到活動規則的制定中，并將其內化為自己的行為準則，在約束自己行為的同時，學會用規則來協調關系和裁判行為。2）豐富中班幼兒相關知識經驗，為進行角色游戲做好準備。在角色區域活動中，無論是模仿扮演還是想象和創造，都離不開幼兒已有的知識經驗。因此，教師要通過多種方式豐富中班幼兒的相關知識經驗。首先，加強家園聯系。請家長在生活中有意識地幫助幼兒積累相關知識經驗。其次，有效利用集體教學活動。有效的集體教學活動能夠在較短的時間內為幼兒提供更多的信息，可將幼兒缺乏的知識經驗傳遞給幼兒。第三，注重幼兒自身體驗。通過情境創設、實踐活動等方式使幼兒獲得真實、深刻的知識經驗。

（2）活動開展中的指導。1）結合主題式的集體教學活動。中班幼兒知識經驗的缺乏會直接影響到角色區域活動開展的效果，有效地利用集體教學活動能使幼兒在短時間內獲得大量信息，豐富相關知識經驗，促進活動的開展。主題教學活動與角色區域活動均具有主題性，因此，將兩者放在平等的位置，以統一的形式展開，能有效地提高幼兒的區域活動水平。2）為中班幼兒提供自己解決矛盾的機會。中班幼兒已經能開始學習控制自己的情緒，但很多時候他們還是會出現“情緒失控”的現象，特別是在幼兒互動頻繁的角色區域活動中。因此，教師可以借鑒和平教育中“和平桌”的方式，在教室的某一位置設立“和平桌”，當幼兒發生矛盾的時候，先讓他們去“和平桌”用自己的方式對話，分析、解決問題。3）間接性指導為主，直接性指導為輔。通過觀察發現，教師的指導常會出現兩種現象，一種是嚴格控制，一種是放任自流，其后果是幼兒成為游戲的傀儡，失去自主參與游戲的能力。因此，教師以適當的方式介入幼兒游戲并進行指導是非常必要的。在以下情況需要教師及時介入指導：當幼兒有求助需求時、當游戲中出現危險因素和不安全行為時、當游戲中發生嚴重糾紛導致活動停頓時。教師還要通過材料投放、榜樣示范、參與游戲等方式間接進行指導。

（3）活動后的評價。1）提問法。通過提問和談話的方式幫助幼兒再現游戲情境。例如，可通過提出“你覺得今天的活動出現了哪些問題”“該如何解決”這一類的問題，幫助幼兒發現并解決游戲過程中出現的問題；通過提出“你認為哪個小朋友今天表現得好”“為什么”這樣的問題，幫助幼兒進行自我反思，培養幼兒積極的自我認知。2）音像資料法。可以將游戲過程攝錄下來，讓幼兒觀察拍攝的音像資料，從而進行有針對性的討論與評價。3）作品展示法。教師將幼兒作品展示出來，讓幼兒能根據作品這一表象對相關問題進行討論。

三、結束語

角色區域活動對于正處于蓬勃發展時期的中班幼兒來說，有著至關重要的作用。充分認識角色區域活動對中班幼兒發展具有重大意義，正確把握中班幼兒的年齡特征和發展特點，尊重幼兒的主體地位，通過觀察、分析、反思、經驗總結不斷改進指導策略，是每個幼兒教育工作者做好中班角色區域活動指導的必要條件。

參考文獻：

[1]李春芳.幼兒園區域活動中教師的角色定位與指導策略[J].蘭州教育學院學報，2017（05）.

[2]王亞萍.有效開展幼兒園活動區游戲的策略[J].遼寧教育，2014（06）.