低年級語文課堂教學中的思想品德滲透

王瑜

【摘 要】在教學中滲透思想品德教育是小學實施素質教育的一項重要任務，特別是在小學語文教學中，教師更可以利用課堂教學的有利條件，潛移默化地給小學生灌輸正確的道德價值觀，使小學生從小樹立正確的道德觀、人生觀、價值觀。知識教學之中，使二者融為一起，把握教材的思想性，遵循德育教育的階段性，發揮學生的主體性，注意組織活動的實際性，長期堅持，必定會收到良好的教學效果。

【關鍵詞】低年級；語言；課堂教堂；思想品德

一、思想品德教育在小學語文教學中的滲透現狀

當前，受到應試教育理念的影響，很多小學語文教師在課堂教學中，并沒有意識到提升學生綜合素質的重要性。教師的教學目光短淺，一切的教學只是為了當前的考試，所以使得思想品德教育在小學語文教學中滲透效果不理想。總結下來，當前思想品德教育在小學語文教學中的滲透現狀如下：

1.1 教師的綜合素質有待提升，難以實施有效的思想品德教育。對于小學階段的思想品德教育而言，教師在語文的教學中，有有意識地滲透愛國主義教育、引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓學生成長為愛國守法、明禮誠信的優秀社會主義接班人。但是，在實際的小學語文教學中，部分教師由于自身綜合素質的影響，在課堂教學中難以實施有效的思想品德教育。教師只能教學生識字、寫字等基礎課程，對于一些軟實力方面的教學內容，很多教師表示無從下手，無法滲透。這就直接影響了小學語文思想品德就教育的滲透效果。

1.2 教師對思想品德教育的滲透不夠重視。在當前的小學語文教學中，"一切為了考試、一切依靠考試"這樣的教學思想比比皆是。教育主管部門在教育考核和評價上，往往都是以考試成績作為唯一的衡量標準，這就使得很多教師的教學都是疲于應付各種考試。

二、小學語文教學中如何滲透有效的思想品德教育

2.1 理論聯系實際，滲透思想品德教育。理論和實際相結合，是新課程改革對當前教師教學的基本要求。在小學語文的教學中，教師要想實施有效的思想品德教育，必須本著理論聯系實際的教學思想，結合學生的實際思想狀況，重視學生在這個過程中的主體地位。在教學中，要尊重學生在思想上的差異性，對于一些思想品德素質偏低的學生，教師要重點引導；而對于一些本就比較知書達理、明理誠信的學生，教師只需要進行適當的點撥，達到錦上添花的教學效果即可。此外，在教學的過程中，教師還需要從多方面滲透思想品德教育，如朗讀教學中、舉辦語文教學活動中、在作文或者閱讀的過程中，都是教師滲透思想品德教育的絕佳途徑。

2.2、在反復朗讀中滲透思想品德教育

古人云“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情，沿彼討源，雖能心顯。”這就是說作者在生活中吸取了一定的思想內容，而后才動筆寫文章，所以在文章中就一定飽含著作者的思想感情，或愛、或恨、或悲、或喜。指導學生朗讀的過程就是幫助學生正確、深入地理解課文的過程，引導學生用抑揚頓挫的語調有感情地反復朗讀，作者流露于字里行間的思想感情容易對學生產生共鳴，能深深地感染學生，陶冶學生的思想情操。

小學語文教學中滲透思想品德教育，需要注意以下兩點

2.2.1.滲透要力求得法

所謂“得法”，就是要做到結合實際，自然得體，力求達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。根據小學語文學科的特點，通過課文謳歌社會主義建設中的新人新事、新風尚；宏揚民族的優良傳統，教會做人原則；識別“真假”、“善惡”、“美丑”，明辨是非，申張正義。善于誘導學生進入作者所描繪的情境中，感受其境，領悟其情，從而得到教育。

2.2.2.要切實注重符合學生的年齡特征和心理特點

因為小學生年齡小，愛動、好奇，對很多事物都充滿奇想，其思維處在具體形象思維向邏輯思維過渡的階段，在認識活動上，很大程度上依賴于具體、直觀、形象。所以在小學語文教材中，充分運用課文內容，創設情境，操作感知，觀察教學圖片和課文插圖，體驗教材內容情節等多種途徑，努力使德育滲透得生動、形象，提高受教育者的教育質量。應著力根據學生的年齡特征、心理特征創設情景，借助“情感動人”，曉之以理，動之以情，煉之以志，導之以行。

三、在語言文字訓練中滲透思想品德教育

在語文講讀課文中，思想教育與語言文字訓練應該是融為一體的，沒有離開語言文字的思想內容，也沒有缺乏思想內容的語言文字，兩者是相輔相成，互相促進的。所以，小學語文教材選了大量文質兼美、思想性較強的文章。這些文章運用生動的語言塑造了各種具體形象，或表達作者的思想感情，或反映高尚的道德情操。因而，指導學生閱讀課文，就要從課文的字、詞、句入手，啟發學生品味作者是如何巧妙地遣詞造句的，通過這一手段，讓學生感知課文內的具體情節，產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，讓活生生的形象深深地印在學生的腦海里，從而在思想感情上收到潛移默化的教育。

四、結合課文滲透思想品德教育

思想品德教育的內容有愛國主義教育；熱愛社會主義制度、熱愛科學、熱愛勞動、熱愛集體的教育；辯證唯物主義的啟蒙教育；養成自覺學習習慣、獨立思考、克服困難的教育；堅定信念、樹立理想、遵紀守法、懲惡揚善的教育等等，這是課程標準明確規定的德育滲透任務。在鉆研教材時，要善于挖掘教材所蘊含的德育因素，充分發揮語文學科的思想品德教育功能。

五、結語

總之，《語文課程標準》明確指出：“語文這門學科它的重要特點是思想教育和語文教學的辯證統一。”因此，語文教學擔負著雙重任務，既要培養學生的語文能力，又要對學生進行思想品德教育。這就需要正確地處理好這兩者的關系，使其相輔相成，互為聯系，既教書又育人。