關(guān)于小學(xué)語文S版的綠色課堂教學(xué)研究

唐麗萍

【摘 要】開展綠色課堂教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個新形式，在已有的綠色課堂教學(xué)研究中，很多教師，都進行了有益的探索。本人梳理了目前綠色課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及教學(xué)方式，并結(jié)合小學(xué)語文s版教材進行了詳細深入的思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；綠色課堂；教學(xué)改革

自從新教改以來，越來越多的教師開始意識到綠色課堂教學(xué)的重要性，而綠色課堂教學(xué)也成為了小學(xué)語文教學(xué)的一種新形式。目前對于綠色課堂的教學(xué)，已經(jīng)有了諸多有益的探索。特別是在綠色生活的大背景下，開展綠色課堂，顯得十分具有時代意義。筆者將結(jié)合自身的教育實踐經(jīng)歷，對如何開展綠色課堂的教學(xué)進行分享。

一、教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容上讓學(xué)生自己親身體驗

在新課改下構(gòu)建綠色語文課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生的思維空間，把學(xué)生看作語文課堂教學(xué)的重點對象，就是所謂的主角。教師在課后進行教學(xué)活動設(shè)計方案的時候，需要根據(jù)學(xué)生的基本情況及實際情況，進行簡要分析，讓教師和學(xué)生加強互相之間的溝通和交流，學(xué)生不應(yīng)當(dāng)為了學(xué)習(xí)成績而互相敵視，教師應(yīng)該讓學(xué)生和學(xué)生之間進行溝通，展現(xiàn)學(xué)生的個性。教師要進一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。各個小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)加大力度關(guān)注學(xué)生對話問題，把語文課本中的知識和課本中比較精彩的部分設(shè)置一些教學(xué)問題情境，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的大腦活躍程度，提升學(xué)生的思維能力。開闊學(xué)生的思維空間。學(xué)生回答問題時，教師不應(yīng)當(dāng)對回答錯誤的學(xué)生進行批評，不然學(xué)生會受到更大的打擊，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績非常有害。

二、小學(xué)語文S版綠色課堂的教學(xué)策略

培養(yǎng)學(xué)生自己品味佳作的能力。教學(xué)內(nèi)容上，教師不一定要把教材中的名篇做逐段分析，而應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，傳統(tǒng)教學(xué)中教師將重點課文做詳細講解，很多內(nèi)容學(xué)生甚至都不知為何，教師就讓學(xué)生背誦段落含義，學(xué)生能夠真正品味佳作的機會少之又少。其實培養(yǎng)學(xué)生的佳作欣賞能力，不一定要教師親自設(shè)計相關(guān)問題，教師在問題預(yù)設(shè)時給學(xué)生留有充分的思考時間即可，不要從主觀上低估學(xué)生的思考能力。例如，在課堂教學(xué)中一次教師極為好奇，讓學(xué)生分析初中課文《背影》中的一個小的片段內(nèi)容，學(xué)生看過以后，根據(jù)自己的理解做簡要論述，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想法很全面，甚至有的學(xué)生給出的分析要遠超于初中學(xué)生，由此得出結(jié)論，學(xué)生的思維能力具有無限延伸性，教師在教學(xué)活動中，不僅要運用提升培養(yǎng)學(xué)生的思維完整性，但更需要給學(xué)生留有足夠的時間和空間，讓學(xué)生有計劃自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

情境教學(xué)法的引入能夠提升學(xué)生的整體感受。在語文情境教學(xué)創(chuàng)建的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠迅速的融入到課程學(xué)習(xí)中，理解課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生深刻體會主動學(xué)習(xí)的樂趣，很多學(xué)生已習(xí)慣被動學(xué)習(xí)，所以沒能真正體會主體學(xué)習(xí)的樂趣所在。就此觀點我可以通過以下兩個案例做簡要介紹。第一，多媒體技術(shù)的情境創(chuàng)設(shè)。多媒體資源的基礎(chǔ)利用中，要不斷的集合課程的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)對應(yīng)情境，使學(xué)生能快速的融合到教學(xué)中，深入到具體學(xué)習(xí)內(nèi)容里。例如，小學(xué)四年級的課文《秦兵馬俑》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠?qū)χR有綜合性認知，應(yīng)讓學(xué)生先通過視頻了解兵馬俑的氣勢，可以截取《地理中國》中的秦朝兵馬俑的片段，學(xué)生根據(jù)視頻清晰了解兵馬俑的歷史，學(xué)生有置身其中之感，這對接下來的課程有較大助益，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程必然會主動的參與課程學(xué)習(xí)。第二，語文實踐活動推進中，要想營造濃厚語文課程學(xué)習(xí)氛圍，情境教學(xué)是實踐的最佳路徑。例如，四年級下冊《大自然的啟示》教學(xué)中，我為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，利用好春游和者秋游，讓學(xué)生主動接觸自然，為學(xué)生自主學(xué)生奠定堅實基礎(chǔ)。

三、課堂實現(xiàn)互動教學(xué)

互動是當(dāng)前課程改革中的常用語詞。“師生互動，共同發(fā)展”是新課程對課堂教學(xué)的定位，也是教師課堂教學(xué)新的價值取向。心理學(xué)認為：教學(xué)是師生傳意互動的過程。不同的傳意互動方式，其效果不同。單向傳意，效果最差；雙向傳意，效果較好；多向傳意，效果最佳。教學(xué)過程的傳意互動，核心是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探究，學(xué)會創(chuàng)新。互動課堂教學(xué)的具體要求是：最大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生主動參與的機會，給學(xué)生留下思考的空間。它所關(guān)注的不僅僅是學(xué)生是否參與學(xué)習(xí)，更重要的是解決一個學(xué)生如何參與的問題，即如何發(fā)揮學(xué)生主體性的問題。我們所追求的是在學(xué)生期待得到新知的時候，通過全過程參與習(xí)得新知。

學(xué)生的想象鮮明生動，隨著年級的升高，想象的概括性與邏輯性成分逐漸增強，甚至出現(xiàn)了創(chuàng)造性成分。S版新選文達到80%，選文精美，文化含量較為豐厚，符合兒童心理特點，貼近兒童生活實際，加之一些富有啟發(fā)性練習(xí)和較為精美的插圖，教材圖文并茂，插圖能把抽象的字詞以形象的圖畫表現(xiàn)出來。觀看插圖能增強感性認識。教學(xué)看圖課文，可以出示掛圖，結(jié)合課文，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力和初步的審美加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

在分析、理解課文后，課文表達的意境、故事情節(jié)會歷歷在目。因此，在教學(xué)中，必須要注意引導(dǎo)學(xué)生把詞語和句子聯(lián)系起來，再聯(lián)系現(xiàn)實生活啟發(fā)學(xué)生進行想象，從中觀察學(xué)生的想象能力。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，構(gòu)建綠色課堂教學(xué)已經(jīng)成了教學(xué)發(fā)展的必然，綠色課堂是讓學(xué)生們積極發(fā)表自己的意見，學(xué)生可以大膽發(fā)揮自己的想象力，思考問題、解決問題、提出問題。其是提升學(xué)生自主和諧全面發(fā)展的綠色課堂。教師在小學(xué)語文教學(xué)中，對于學(xué)生，要以人為本，把學(xué)生看作教學(xué)的主角，用情感感悟?qū)W生，用愛心激勵學(xué)生，讓學(xué)生在一個綠色課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主能力，享受生命成長的樂趣。

參考文獻：

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[2]陳少蘭.S版小學(xué)語文教學(xué)初探[J].城市建設(shè)理論研究：電子版，2012（5）.