芻議小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)

汪湘蘭

【摘 要】數(shù)學(xué)知識(shí)不是獨(dú)立存在的，而是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都會(huì)有聯(lián)系，并且我們的生活中也會(huì)經(jīng)常接觸數(shù)學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為了今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下的基礎(chǔ)，所以在小學(xué)五年級(jí)的教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，不斷探索新型的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)五年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；方法

一、在新課標(biāo)下對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的探索

在小學(xué)五年級(jí)的教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)相對于小學(xué)其他年級(jí)的學(xué)習(xí)中又上升了一個(gè)臺(tái)階，小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成對今后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，需要老師和家長及時(shí)地改正學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣中的不良因素，積極培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生無窮的樂趣。要求學(xué)生不斷探索，要求老師在教學(xué)中要不斷創(chuàng)新，在學(xué)生和老師的互動(dòng)中雙方都可以提高，對于新課標(biāo)的改革，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)不斷探索，小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)在課程當(dāng)中有了新的知識(shí)，比如，小數(shù)與小數(shù)之間的運(yùn)算，比較復(fù)雜的應(yīng)用題，都需要老師引導(dǎo)學(xué)生首先看清楚題目所要考查的是什么知識(shí)點(diǎn)，對學(xué)生的思維創(chuàng)新意識(shí)就是考查學(xué)生能否把自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)靈活作用，就需要學(xué)生大量的練習(xí)，只有活躍的運(yùn)用，才可以深刻的記憶，比如：一個(gè)圓柱形管子的橫截面的邊長是為1米的正方形，長度是3.5米，如果想用鐵皮包住這個(gè)圓柱形管子，那么，需要多少平方米的鐵皮？在這道題中，題目考查的便是求圓柱的表面積，需要牢牢記住圓柱的表面積公式，把這些公式靈活的記憶，才可以輕松地取得好成績。數(shù)學(xué)的應(yīng)用就是對公式的套用，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，有大量的公式需要學(xué)生記憶，對于小學(xué)生而言，不喜歡枯燥的背公式，老師要引領(lǐng)學(xué)生把公式分類，需要記住的公式其實(shí)沒有幾個(gè)，其他的都是這些公式演變而來的，學(xué)生要學(xué)會(huì)總結(jié)和思考，思考的過程才是提高成績的過程，學(xué)生要堅(jiān)持不懈，才會(huì)更快更好地達(dá)到學(xué)習(xí)成績提高的目的。

二、教師引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣

小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生有了一定的思想，有了自己的想法，有的學(xué)生開始不喜歡學(xué)習(xí)，老師在教學(xué)中要不斷引導(dǎo)學(xué)生，從而達(dá)到學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的目的，老師可以利用多媒體技術(shù)教學(xué)，信息科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，多媒體運(yùn)用到教學(xué)中大大地提高了教學(xué)的質(zhì)量，老師可以通過畫面，運(yùn)動(dòng)的圖像，比如，在學(xué)習(xí)幾何圖形的時(shí)候，可以通過運(yùn)動(dòng)的圖像使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。或者讓學(xué)生看其他老師講課的視頻，改變學(xué)生的思維模式。老師還可以不斷改變教學(xué)管理，在講課過程中，可以添加學(xué)生感興趣的幽默的言語，可以增添故事性的環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)不僅僅知識(shí)數(shù)字之間的簡單組合，數(shù)學(xué)加上美麗的語言才能表現(xiàn)出數(shù)學(xué)的無窮魅力。這些既可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也可以提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍，在歡快、娛樂的學(xué)習(xí)環(huán)境下更好地提高學(xué)生的成績，讓學(xué)生健康成長。

三、改變舊的學(xué)習(xí)方法，探究新思路

在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)方法很重要，改變舊的學(xué)習(xí)方式，比如，填鴨式灌輸性的教育模式便是教育領(lǐng)域所不倡導(dǎo)的，因?yàn)樵谡n堂的學(xué)習(xí)中，在老師不斷的灌輸老師的思想，老師只是一味地把自己解題的思路不斷向?qū)W生傳達(dá)，然而忽略了要挖掘?qū)W生的思維方式，忽略了學(xué)生是否有所回應(yīng)，這個(gè)時(shí)候，課堂會(huì)死氣沉沉，沒有活力，學(xué)生沒有參與進(jìn)來，就應(yīng)該改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變成老師和學(xué)生不斷互動(dòng)，在不斷的互動(dòng)中，既可以提高老師的教學(xué)質(zhì)量，又提高了學(xué)生積極參與課堂的意識(shí)，這樣學(xué)生的成績才可能有較高的提高，比如，老師在講述以下題目時(shí)：小芳要想知道一個(gè)鐵球的體積，于是她把這個(gè)鐵球浸沒在一個(gè)正方體水槽的水中。當(dāng)她把這個(gè)鐵球拿出水面時(shí)，槽里的水面下降了4毫米。她再將一塊正方體鐵塊浸入這水槽的水中，這個(gè)正方形的邊長是2厘米水槽里的水面上升了2毫米，問題是這個(gè)鐵球的體積是多少，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師在黑板上給學(xué)生不斷的板書，添加簡單的圖畫講解，有的學(xué)生或許聽不懂或者產(chǎn)生不了興趣于是不聽，長時(shí)間如此的惡性循環(huán)，會(huì)造成學(xué)生的成績大幅度下滑，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒，老師要根據(jù)學(xué)生的面部表情及時(shí)的改變思維形式，改變講課的方法，改變講題的模式，可以首先通過將學(xué)生小組分析，學(xué)生在小組討論的過程中，學(xué)生對這道題目思考以后才會(huì)更好地吸收老師所講的內(nèi)容，這時(shí)候老師講課才可以讓學(xué)生深入的思考，更好地提高學(xué)生的理解能力，從而養(yǎng)成學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

四、逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力

在樹立學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重打造探究式課堂，在打造探究式課堂中最重要的一項(xiàng)是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨著組織教育的不斷發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力有利于提高學(xué)生思維開闊能力，幫助學(xué)生獲得更多知識(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)新能力的過程中，其主要的目的是首先加強(qiáng)學(xué)生對問題的總結(jié)能力，然后推動(dòng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。其中，非常關(guān)鍵的一個(gè)點(diǎn)是學(xué)生能學(xué)會(huì)對問題的推理和計(jì)算，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)達(dá)到一個(gè)新的高度。那么，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，數(shù)學(xué)教師可以通過數(shù)形結(jié)合的方法達(dá)到對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。例如，這類的概率計(jì)算題可以通過數(shù)形結(jié)合的方法完成。

五、總結(jié)

總之，小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不簡單，不僅要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，還要符合新課程的要求，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能最大限度的發(fā)展學(xué)生的思維。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王淑杰，《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)》[J].新課程：中，2011.