德育的出發點

陳淑君

【摘 要】語文作為一門博大精深的學習課程，是學習其他課程和科學的基礎。語文蘊含著中華上下五千年的文化傳統，體現中國的文化軟實力，是一門充滿智慧和韻味的社會科學。小學教學正處于學生接收系統化學習的開始階段，是傳道授業解惑的最優階段，也是學生接受知識的基礎階段，因此更加有利于小學語文老師向學生們講解優秀文化知識，同時也為學生日后的發展打下基礎。小學語文教學還有利于增強學生的接受能力、思考能力和語言組織能力，為寫作水平和語言表達能力的提高做好堅實的鋪墊，提高語文整體文化素養。

【關鍵詞】小學語文；興趣教學；開拓教學；開放式教學

隨著信息化社會和科技社會的不斷進步和發展，小學語文作為基礎學科以及學習的開始階段，語文老師們教學方式也應當做出相應的改變。現如今經濟文化社會的飛速發展，開放式思想也在不斷進步，學生們逐漸不太愿意接受灌輸式的教學方法，束縛學生的思想和想象能力，學生已然成為教學過程中的主體。學生有自己的思想有自己的想法，學習也是學生自己安排的一個學習過程，如果老師們還是遵循傳統的說教式教學，將老師看作為教學過程中的主體，硬是把學生相對限定在規定的思想范圍，這樣是不利于語文教學，也是不利于學生學習接受能力的培養。小學語文老師們應當在教學過程中發揮學生的主體地位，尊重學生的主體地位，弘揚優秀語文傳統知識與文化。而對此，關于小學語文教學過程中對學生主體的尊重問題的探討，提出了幾點自己的看法。

一、主體尊重的基礎——興趣教學

愛因斯坦曾說："唯有熱愛是最好的老師。"進行興趣教學，注重學生興趣的培養對于發揮和尊重學生具有促進作用，小學語文的學習過程中培養學生的學習興趣至關重要。小學作為學生正式接受系統化學習的起點，小學生們具有高度的求知和探索欲望，如果學生對語文學習產生了豐厚的興趣，伴隨著強烈的研究精神與求知欲望，激發學生學習語文的積極性和主動性，也有利于刺激學生主體地位的主人翁意識，在自主學習的過程中，也能積極配合老師的講解，進而提高老師教學質量和教學效率。例如在《成語》的教學過程中，老師可以調動學生學習積極性，鼓勵引導學生主動找尋成語的來源以及成語的意義教學。好比春色滿園這個成語的來源，則是來源于古詩文中“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來；”，其次夸父追日，精衛填海則是來源于神話故事的演繹，最后像亡羊補牢，拔苗助長等則是來源于寓言故事的講解。

成語的教學學生自主探尋和研究成語來源的過程中，充分體現了學生主體地位，提高學生學習語文的熱情，加強對語文知識的思考和理解。

二、主體尊重的重點——開拓教學

課外閱讀積累是學習語文的關鍵性步驟，閱讀積累不僅有利于提供學生的寫作水平，還有助于提高學生語言組織能力和人際交往能力。小學語文除了課堂教學還應當積極開拓教學空間，將學生從傳統式教學圈子中解放出來，培養學生主體的創造能力，。拓展學生的課外閱讀能力，有利于拓展學生知識內容，還有利于充分發揮學生的積極性和主動性，并且在教學過程中也能相對應穿插課外知識，吸引學生學習興趣拓展學生思維。例如在《四大名著知識點》的講解過程中，除了課堂有效的名著片段講解，老師還可以引導鼓勵學生進行課外閱讀，通過課外閱讀拓展教學空間，摒棄傳統灌輸式學習，發展和尊重學生的主體地位。課外閱讀是開拓思維的重要方法，也是學習語文的重要途徑，注重對學生課外閱讀的引導和鼓勵，有利于拓展學生學習知識面，提高學生的想象能力和思考理解能力。

三、主體尊重的核心——開放式教學

小學作為學生接受基礎性系統性學習的出發點，對新鮮事物充滿熱情和好奇，局限于教室的教學不利于小學生學習知識積極性的培養和提高，也不利于學生主體地位的提高。小學語文教學過程中，適當增加開放式教學，將語文教學環境從教室內部延展到教室之外。貼近生活，貼近大自然，適當學生天性，在開放式的教學氛圍中體驗和學習語文知識的魅力與蘊含。例如在《語文與生活》的教學過程中，老師可以適當的開展戶外活動，好比帶領學生范教室外面的校園參觀植物，在放松愉悅的氛圍中發揮學生主體作用，集中注意力，提高學習參與熱情度和主動性，激發學生開拓性思維的培養。除此之外，老師還可以適當布置學生寫一篇有關戶外活動的感受，提高學生的寫作水平能力。開拓性教學在尊重學生主體的基礎上，開放式教學，讓學生們充分發揮主人翁精神，提高教學質量和教學效率。

四、尊重學生主體——總結

小學語文的教學過程中如何尊重學生的主體地位？首先，小學語文老師們應當注重學生興趣的培養，培養學生學習興趣，激發學生對語文學習的熱情和主動性；其次開拓教學，通過鼓勵和引導學生進行課外閱讀，豐富知識拓展學習思維能力；最后老師們還應到相對應采取開放式教學，通過戶外活動發揮和增強學生主體地位。

五、總結

雖說社會在不斷的進步與發展，但是教學方式的改革卻進步十分緩慢，“應試性”教學方式仍普遍大量存在，老師們大都采用一板一眼的教學方式，灌輸式學習，更加凸顯老師在課堂中的主體地位。傳統的教學方式不利于發揮學生在課堂的主體地位，然而對學生主體地位的尊重，更加有利于開拓學生思考思維能力，激發學生學習主動性和積極性，加強學生對語文知識的掌握和鞏固。由此可見，在小學語文教學中對學生主體地位的尊重至關重要。