高職院校英語教師教學能力培養

【摘 要】高校英語教師教學能力的培養對于提高教學質量、培養優秀人才具有十分重要的意義。根據高校的實際情況，需要在完善人才評價標準的同時，加強對教師教學能力的培養，為今后高校的發展打下堅實的基礎。

【關鍵詞】高職院校；英語教師；教學能力；培養

一、高校英語教師教學能力培養的意義

高校學生在校期間通常都要在英語學習方面耗費大量的時間和精力，學生對加強教師授課能力，提高英語學習效率的呼聲日益強烈。面對壓力，各高校從建設名校，提高知名度的高度對這一問題加以充分的重視，在進行教學評估時把英語教學水平放到一個重要的位置，同時投入大量資金用于購置多媒體教學設備。

良好的外部環境只是改進英語教學現狀的客觀因素，它只有同英語教學的主體——教師的教學結合起來才能達到迅速提高英語教學水平的目的?？梢哉f教師的教學水平，才是問題的關鍵所在。

英語教師擔負著繁重的教學任務，與其他專業教師一樣，他們有強烈的責任心和進取心，也有成才壓力。與其他專業相比，英語教學人才的衡量更偏重于教學水平的評價，這其中教學能力是一個非常重要的方面。采取行之有效的方法，切實提高英語教師的教學能力是當前形勢對培養高素質教師提出的迫切要求，也是對高校發展的迫切要求。

優秀英語教師的專業素質框架由四大支柱構成，分別是英語學科教學能力、英語教師職業觀與職業道德、英語教學觀、英語教師學習與發展觀。突出的英語教學能力是四大支柱之首，具有十分重要的地位。在理論和實踐上，加強對教師教學能力的培養，在科學理論的指導下，提出符合實際的方法和措施，幫助教師在教學實踐中系統地提高自己的教學能力，成為高素質高水平的英語教學人才。

二、高校英語教師教學能力培養策略

（一）完善高校英語公共課教師教學科研業績的考核機制

完善的科研教學考核制度是保證高校英語教師能夠積極完成教學任務的有效保證。一方面，高校應該針對英語公共課教師教學科研的實際情況，為其量身定制考核標準。由于英語公共課教師在科研項目的申報中無論是申報難度還是申報等級都較為困難。對英語公共課教師科研的考核力度應該適當放寬，并更加注重對其教學能力的培養。另一方面，應該完善英語公共課教師的獎勵機制。多數高校仍以教師能否完成額定工作量或能否超額完成教學工作作為重要的考核與獎勵標準。但是，僅靠教學工作數量的提升是不能真正提高大學英語課堂效果的。只有“質”的保證，才能為大學生創造有利的英語課堂環境并提高大學生英語學習效果。高校更應該關注教師的培養工作。

（二）加強高校英語公共課教師教學基本能力的培訓

高校英語公共課教師的培訓應該從兩個方面做起。一方面，應該注重英語基本功的培訓。高校應該加強對英語公共課教師教學基本功的培訓，并給予英語教師，尤其是英語公共課教師出國留學或是在職培訓等必要的培訓內容，從而不斷提升英語教師自身的語言文化底蘊。另一方面，應該注重英語公共課教師教學技能的培訓。在崗前培訓之后加大對英語教師的進一步跟蹤培訓，應該經常組織同行教授進行“互聽互評”活動，或是教研室經常組織集體備課，使這類英語教師能夠順利進入角色，成為英語基礎與教學基礎扎實的大學教師。

（三）增加英語公共課教師“創新意識”及實踐能力的培養

在求職就業的國際化市場中，英語已經不再是一門專業技術，而是一門基礎技能。而這門基礎技能只有在融入了專業知識與“創新意識”后，才能為大學生在就業市場中謀得一席之地。作為高校英語公共課教師更應該明白這個道理，在英語教學中應該融入創新能力以及實踐能力的培養。這就需要高校教師先具備“創新意識”，不斷嘗試把國家提倡的新方針、國際上先進的研究方法不斷的傳遞給學生，使學生不僅成為英語基礎知識過硬而且還具備創新意識的復合型人才。

三、理論聯系實際開展活動

（一）強化教學基本功訓練

講課是一門藝術，它要求教師具有良好的基本功。教學基本功是指教師在課堂上講、演、寫、畫的水平。一些教師對自己的基本功水平估計不準，也有一些教師對要求達到的水平不甚了了。針對這一情況，倡導應多舉辦院級講課大賽，并選送佼佼者參加省青年教師講課大賽。整個過程均刻錄成光盤，大家通過觀摩來了解自己在教學基本功方面的特點、優勢和不足，進而采取有針對性的改進措施。實踐證明，這一活動行之有效，特別是口語表達能力和板書水平有了較明顯的提高。

（二）學會組織教學內容和開展課堂活動

精心組織的教學內容輔之以生動有趣的課堂活動，將大大加強教學效果。我們將教研室范圍內的集體備課作為日常工作，常年加以堅持。在集體備課時，除了要突破重難點內容外，課程設計也作為一項重要議題。通過這樣的集體備課，大家集思廣益，許多教師逐漸學會了精心組織教學內容，很好地掌握了組織課堂活動的技巧，并能夠在這一過程中有意識地培養學生的學習方法和學習興趣。

（三）觀摩課示范和電子教案比賽

通過觀摩課可以充分展現一名優秀教師的教學能力，使大家直觀地體會到自己在教學能力方面的差距與不足。每次觀摩課在教學上各有側重，但對以下幾個方面則都要有所體現：善于在課堂上營造生動的學習氣氛；善于組織語言基本功訓練；善于在課堂上為學生創造學習機會；善于在課堂上處理主導和主體的關系。

在觀摩學習時我們強調學習這些能反映教學能力的側面。電子教案比賽為應用多媒體網絡環境下的英語教學新模式提供了展示平臺。能熟練使用多媒體技術將新的教學理念與新的教學手段結合，以取得理想的教學效果，是體現教學能力的新側面。

總之，高校英語教師教學能力的培養對于提高教學質量、培養優秀人才具有十分重要的意義。根據高校的實際情況，需要在完善人才評價標準的同時，加強對教師教學能力的培養，為今后高校的發展打下堅實的基礎。

作者簡介：張羅羅（1972-），男，漢，陜西省西安市人，大學本科，講師，就職于青海西寧城市職業技術學院，任公共教學部英語教研室主任，2014年赴英國里丁大學做訪問學者，研究方向：高校公共英語教學。