中職學校班級管理中的職業指導問題研究

【摘 要】中職學校的班級管理中，需要關注到學生的職業指導問題。中職學校的班主任需要關注到職業指導學習在學生中的應用問題。本文將對中職學校班級管理中的職業指導問題進行深入探討。

【關鍵詞】中職學校；班級管理；職業指導

中職學校的班級管理中，由于學生的自身情況比較特殊，因此需要尤其重視關于職業指導問題的管理。那么在職業指導過程中如何進行更高效的教學呢？筆者將結合自身的實踐經驗，對中職學校班級管理中的職業指導進行探索。

一、職業指導工作的現狀

現階段，中職學校職業指導工作的開展常由以下幾個部門完成：學生處主要完成學生常規管理工作；招生就業處負責收集和發布招聘信息、組織面試等工作，提供窗口式服務；有的學校為學生開設《職業指導》課程。有關部門對學生的職業指導工作各自從教學角度、就業角度開展，存在條塊分割的現象，缺乏系統性和個性化服務，就業困惑、學生發展等問題得不到及時解決。作為學生管理部門，不但要從全局角度給予學生教育和指導，還要及時收集全校學生各類信息，包括學生存在的問題。充分發揮學生管理部門信息充分、匯總集中快等優勢并依靠行政管理手段，有步驟、有計劃地開展學生職業指導工作，更好地促進學生職業適應水平的提高和學生職業心理的養成。

1.職業觀念的指導。教育學生建立良好的職業觀念，明確職業目標，建立正確的人生觀、價值觀、就業觀，幫助學生在進行就業決策時正確對待就業和未來職業。一是幫助學生了解自我；二是幫助學生了解未來職業及其特點，促進學生掌握技能，有針對性地提高自身素質。2.職業心理素質指導。作為一名職業人，要具有良好的個性和心理素質，如職業責任感等，這需要提早進行職業心理的訓練和輔導。另外，學生在實習和就業前心理問題日漸增多，會對他們的就業和實習產生不利影響。加強學生心理輔導，有利于增強學生的心理承受力。3.學生從學校走向社會，不但角色和所處環境發生了相應的改變，而且許多學生會表現出不同程度的適應性不良。因此，在步入社會前，要系統地引導學生盡快適應新環境，使之順利進入新的工作角色，盡快適應工作環境和社會。

二、培養學生的職業生涯規劃能力和求職能力

絕大多數畢業生在角色轉變中有一段適應過程，叫做“職業適應期”。據了解，中職生在“職業適應期”普遍存在穩定性較差、頻繁離職的嚴重現象。學生的頻繁離職、盲目隨從、不講誠信等必將影響到就業質量，也將影響其今后的職業生涯發展。學校要重視培養學生的職業適應能力，幫助學生順利實現從學生角色到職業角色的轉換。因此，第四階段的班主任工作重點是通過開展豐富多彩的校園文化活動、學生社團活動、青年志愿者活動、心理講座和心理咨詢等來培養學生的人際交往能力、自我情緒管理能力、責任意識等，全面提升學生的綜合職業素養，以適應職業要求。以就業為導向的中職班主任工作是一個系統工程，它的核心是以人為本，重視學生的全面發展。它的特點是以學生的“職業化”教育為工作內容，以豐富的主題教育活動為載體，培養學生的綜合素養和職業能力。中職學校班主任要勇于更新教育理念，樂于探索班主任工作新方法，提高班主任工作實效。

中職班主任工作的第二階段是組織學生進行職業考察活動。職業考察作為一項重要的社會實踐活動，為學生認識社會、認識職業及未來職業選擇、訓練社會實踐能力、提高綜合素質提供了一條有效的途徑。職業考察活動的主要內容是調查基本職業信息（工作的性質、內容、環境、收入、所需教育、資格等）和進行生涯訪談，了解和認識社會需求、職業需求以及工作者的內心感受。通過職業考察活動，促使學生正確認識自己的優勢和不足，進行有效職業生涯規劃，有針對性地進行職業準備。職業考察活動的方法有觀察法、問卷調查法、面談法、參與法和資料分析法。職業考察活動的渠道可以組織企業參觀、網絡搜索、向校友、資深專業人士咨詢等。

三、提升中職學校班主任職業指導工作的方法

中等職業技術學校學生的特點決定了班主任工作的特殊性，既不能像對待小學生那樣的簡單說教，又不能像對待大學生一樣的宏觀管理，必須做到細致入微的管理和教育，即要做到熱心、愛心和耐心，還要做到“眼勤”、“嘴勤”和“腿勤”。我們學校的管理理念就是“年長的教師把學生當做自己的孩子看待，年輕的教師把學生當做自己的弟弟妹妹看待。”只有這樣，才能和學生“打成一片”，得到學生的愛戴和尊重，在學生中樹立威望，更好地開展工作。工作做細，我們可建立成長檔案，引導學生去嚴格規劃自己和管理自己。學生通過對自我檔案的審視不僅可促進和樹立自己的團隊意識，責任信念，而且能確保其適應社會生活。

中職教育作為一種技能教育和就業教育，要幫助學生做好職業生涯規劃，并將其貫穿于整個中職學習階段。班主任作為每個學生朝夕相處最親密的教育者，在其中擔當了最重要的角色。應針對各個學年的不同心理需求特征進行引導，讓學生明確自己所選擇專業的特點，穩定情緒，確定目標。同時班主任對人才市場要有清醒的認識，指導學生就好業，好就業，充分發揮自己的長處。在關心學生的過程中要尤其注重后進生和貧困生這兩個特殊群體。對“后進生”，要加強教育幫助他們樹立明確的學習目標，經常關心他們的生活，對貧困生，更需要給予他們更多的理解和關心，要幫助他們尋找一些勤工儉學崗位以解決生活問題，使他們樹立起生活的信心。

四、小結

以就業為導向的中職班主任工作是一個系統工程，它的核心是以人為本，重視學生的全面發展。它的特點是以學生的“職業化”教育為工作內容，以豐富的主題教育活動為載體，培養學生的綜合素養和職業能力。中職學校班主任要勇于更新教育理念，樂于探索班主任工作新方法，提高班主任工作實效。當然，班級管理沒有固定的模式，科學地、富有成效地進行班級管理，培養出適應社會發展需要的人才，才是班主任工作的出發點和目的。

作者簡介：劉恒山（1975-），男（漢族），湖南省耒陽，耒陽市中等職業技術學校，實訓處主任，講師，主要從事計算機教學與實訓管理研究。

參考文獻：

[1]李精標.中職學校班主任管理工作探析[J].現代閱讀：教育版，2012（7）：272.

[2]谷磊.淺議中職學校班主任管理工作中存在的問題及對策[J].東方教育，2014（5）.