初中生物教學中比較法的類型及其運用

付志銘

【摘 要】 初中生物教學的目的在于幫助學生掌握各類常見生物學知識和基本概念，比較法教學可以有效地提高教學效率和學生的記憶效果，在教材原有內容上推陳出新，擴大知識范圍和知識的內部聯系。

【關鍵詞】 初中生物；比較法運用；教學類型

比較法是一種直觀的教學方法，在學生的邏輯思維能力培養方面發揮了重要的作用，將其應用到初中生物教學是保證教學質量的有效手段。在教學中觀察分析事物之間的聯系，根據人們對事物認知由淺到深的規律，逐步掌握各種生命現象的本質區別和聯系，比較法還可細分為類比、歷比、列比、寡眾比和綜合比。

一、類比

由不同生物類別的某些相同或相似的性質，推斷它們在其他生命現象和規律方面也可以進行系統性的比較，這種方法稱為類比。因為生物系統的研究比較復雜，一般將同種類型生物之間的類比稱為類型比較法，比如學習生物圈中的綠色植物時，滿江紅和卷柏兩種蕨類植物的生存環境和根莖葉分化的程度可以作為比較的課題讓學生進行觀察與討論。這樣他們在學習種子植物和藻類植物時也可采用同樣的方法，在共性和相似性上加以區分，對類比對象作出歸納總結。比較不同類生物的生命現象和規律，發現其中的獨特性和個體差異性的方法稱為類別比較法，比如卵生動物和哺乳動物在生活習性方面的共同特征和繁殖方式的不同可以類比學習。

二、歷比

按照時間進程來劃分，選取一種生物，將其在生長發育過程中表現出來的生命現象作出比較，了解其發展過程的方法稱為歷比。歷不僅表示時間，也有空間因素。如綠色開花植物果實和種子的發育過程各個階段，果實、果皮、種子、胚分別是由哪些結構【摘 要】 初中生物教學的目的在于幫助學生掌握各類常見生物學知識和基本概念，比較法教學可以有效地提高教學效率和學生的記憶效果，在教材原有內容上推陳出新，擴大知識范圍和知識的內部聯系。

【關鍵詞】 初中生物；比較法運用；教學類型

比較法是一種直觀的教學方法，在學生的邏輯思維能力培養方面發揮了重要的作用，將其應用到初中生物教學是保證教學質量的有效手段。在教學中觀察分析事物之間的聯系，根據人們對事物認知由淺到深的規律，逐步掌握各種生命現象的本質區別和聯系，比較法還可細分為類比、歷比、列比、寡眾比和綜合比。

一、類比

由不同生物類別的某些相同或相似的性質，推斷它們在其他生命現象和規律方面也可以進行系統性的比較，這種方法稱為類比。因為生物系統的研究比較復雜，一般將同種類型生物之間的類比稱為類型比較法，比如學習生物圈中的綠色植物時，滿江紅和卷柏兩種蕨類植物的生存環境和根莖葉分化的程度可以作為比較的課題讓學生進行觀察與討論。這樣他們在學習種子植物和藻類植物時也可采用同樣的方法，在共性和相似性上加以區分，對類比對象作出歸納總結。比較不同類生物的生命現象和規律，發現其中的獨特性和個體差異性的方法稱為類別比較法，比如卵生動物和哺乳動物在生活習性方面的共同特征和繁殖方式的不同可以類比學習。

二、歷比

按照時間進程來劃分，選取一種生物，將其在生長發育過程中表現出來的生命現象作出比較，了解其發展過程的方法稱為歷比。歷不僅表示時間，也有空間因素。如綠色開花植物果實和種子的發育過程各個階段，果實、果皮、種子、胚分別是由哪些結發育而來？發育的先后順序是什么？引導學生去思考這些問題。

三、列比

列比是比較具有相同并列特性但又相對獨立的兩個或多個生物的生命現象，求同存異地總結要點。如生態系統中腐生細菌和真菌等分解者的比較，學生可以發現不同類別的生物在自然界中發揮同等的作用。

四、寡眾比

簡單來說，就相當于寡與眾之間的比較，在同類事物中以某一事物為參照，與其他事物進行比較。如植物葉片的上下表皮與柵欄組織、海綿組織、葉脈這些部位的作用比較；內分泌腺中垂體與甲狀腺、胸腺、胰島、腎上腺分泌激素類別的比較，雖然激素作用的靶器官不同，但是與人體的新陳代謝和生長發育密切相關。通過比較，學生可以發現生物學習的規律，從而不斷提高自己的學習能力。

五、綜合比

這種比較法打破了課程學習的主線和順序，貫穿初中生物教學的始終，把許多復雜的生命現象的各個方面列舉出來，詳細地歸納比較。常用于復習考試前期，將零碎的知識點簡化，用一目了然的圖表形式進行整理。每本教材的內容都存在知識之間的網絡連接關系，經過不斷地強調與增加出現的頻率，就可以增進學生學習的興趣。如大腦皮層的軀體運動中樞、軀體感覺中樞、視覺中樞、聽覺中樞和語言中樞的比較。

由于生物的學習比較抽象，學生容易混淆概念，內容過多時會覺得記憶模糊，所以需要運用比較法讓學生抓住生物學習系統內部的有序性和知識的本質特征。