基于信息技術的初等教育合作教學構想

邸小龍 楊安平

【摘要】利用最新信息技術成果構建互動直播課堂，能夠以之為基礎變革教育教學模式，實現教育與教學的相對分離。

【關鍵詞】教育信息化；互動直播課堂；互聯網+教育

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

適時采用新技術，能在一定程度上解決問題，但只有在一定的技術基礎上轉變觀念，更新機制，才能充分利用技術進步的成果。作者對在線教育和智慧課堂進行了考察，結合自身對信息技術的掌握和展望，認為在高品質的信息技術環境中能夠實現教育教學模式的變革，以在更高層次上實現更有成效的在線教育和智慧課堂。只要把機制調整得更加實際，更加得當，可以把資源共享、在線教育和智慧課堂做得更好。

一、高畫質互動直播課堂環境的搭建

互動直播課堂的實現主要依賴于設備，如果采用最新的高水平電視電話會議系統，效果當然會非常好，搞好互動直播課堂也值得置備高水平電視電話會議系統。鑒于作者所使用的設備條件，本文論述使用一般設備和軟件搭建效果盡可能好的互動直播課堂。

硬件環境：第一組電腦，安裝有Windows 10 Pro且使用比較流暢的兩臺電腦，（至少一臺）連接電子白板，兩臺電腦由一臺路由器構建成有線局域網，路由器可連接便攜設備，手機、平板電腦等。在簡易使用情況下，可用一根網線連接兩臺電腦。第二組電腦，使用流暢，安裝QQ、微信，連接互聯網，顯示器盡量大一些。領夾式話筒，或藍牙耳機，與便攜設備連接。在使用演示文稿教學時使用屏幕的擴展功能。

軟件環境：第一組電腦中連接電子白板的一臺安裝伽卡他卡電子教室教師端，另一臺安裝伽卡他卡電子教室學生端，兩臺電腦都安裝QQ、微信，以把便攜設備的屏幕投影到電腦屏幕，也可使用有關教學軟件或AirPlayer、SideSync等。

二、高畫質互動直播課堂環境的使用

（一）常規教學

教師使用電子白板講授教學內容，電子白板屏幕畫面同屏呈現在另一臺電腦的屏幕（電子白板）上，教師講授的現場使用另一組電腦通過QQ或微信進行直播，直播時可把便攜設備屏幕投影到電腦的屏幕上，以達到雙向互動的效果。

（二）教具演示

教師使用教具向學生演示，通過QQ或微信進行直播。

（三）學生板演講評

教師給學生布置了課堂練習，教師需要把個別學生的練習內容進行展示，可先把便攜設備屏幕投影到電腦屏幕，通過便攜設備的視頻直播或拍攝，在電腦屏幕上進行講評。遠端學生的練習本映像獲得后可資源共享到此端電腦。

（四）師生問答

教師提問，學生通過QQ或微信直播回答；學生提問，教師通過QQ或微信直播解答。

三、合作教學模式的探討

（一）班組的構建

互動直播課堂可以擴展，在一個學校的一個年級可以同上一節課，如果一個教室的學生太多，互動直播課堂的意義就不太大，可把教室分割或充分利用學校的閑余教室，最好是一個教室15—20名學生。

分班后的學生沒有太多的教師擔任班主任，對于這種情況，可以充分調動全校教師的積極性，每個教師都擔任班主任，或者一名班主任管理1—3個班，實行班組制。由于這一模式需要較少的授課教師，可以讓一些教師專職管理班級，實現教育與教學的分離。

一個教室的學生數適當，有利于每個學生搞好學習，也有利于班級的管理，但是，這可能對學生的自覺性要求比較高，對此，可鼓勵學生自主管理，必要時采取輪流擔任班干部的方式，互相督促，共同學習。學校可安排人員巡視，發現問題及時處理。

（二）合作教學模式的構建

合作教學的人員確定好以后，各位教師根據自己的特長承擔相應章節的教學任務，分頭備課，并做好銜接工作。由于時間充裕，應該都能查找和搜集到充分而又恰當的資料，領悟到恰到好處的教學要領，既能讓學生適當增長見識、開闊視野，為將來的知識和技能的拓展提供線索，又能為迎接考試考核做出準備和訓練，給學生以精彩而又印象深刻的講解。充分調動教師的積極性，以教師在教學上的辛勤付出為減輕學生的學習負擔做出貢獻。一位教師擔任主講教師后，其余教師自動成為助教。

（三）合作教學模式的使用

合作教學模式雖致力于減輕教師的負擔，但并不是鼓勵教師偷懶，而是讓教師避免重復性勞動，以時間的充裕保證教學質量的提高和教學效果的顯著。教師備課時可征求一下具有合作關系的其他教師的意見和建議，要熟悉電化教學，熟練使用電子白板并全程使用，掌握演示文稿的編輯和使用，上課前一定要先演練好，對于演示文稿要做好備注。上課前要對設備和網絡的可靠性進行檢查，確保正常運行。對于演示文稿的采用以自己編輯制作為主，也可購買或定制，對于有一定規模的學校，最好是一個縣或區的教育系統，可安排一些教師專職進行演示文稿的制作、收集、整理、改編、完善。如果出版數字教材并且全國教材的基本內容一致，就能方便數字資源的使用，簡化加工和制作的復雜性。

參考文獻

[1]王晨，劉男.互聯網+教育：移動互聯網時代的教育大變革[M].北京：中國經濟出版社，2017.

[2]楊劍飛.“互聯網+教育”：新學習革命[M].北京：知識產權出版社，2016.

附 注

本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“基于信息技術的小班教學規模化應用探討”研究成果（課題立項號：GS[2017]GHB2436）。

（編輯：龍賢東）