基于人才成長的后進生轉化策略

武正滿

【摘要】本文結合筆者多年的初中教學實踐經驗，探討人才成長的后進生轉化策略，為處于重要學習階段的初中后進生提供有效方案，轉變學習方法。

【關鍵詞】人才成長；后進生；初中階段；轉化策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

初中階段是學生成長成才的重要階段，教師重視后進生的問題，積極應用有效的轉化策略，才能讓后進生改變不良學習習慣，實現轉化的目的。為此，教師的轉化策略可以從以下幾個方面開展和實施。

一、創建平等機會，讓后進生參與管理，強化學習主體意識

在傳統的教學工作中，很多教師都沿用傳統的班級核心管理方式，選擇學習成績好的學生協助管理班級事務，其出發點有的在于考慮優秀學生學習效率高，有足夠的時間分擔管理班級任務，此外還包括潛意識地認為后進生不足以有能力來協助班級管理的思想。但不少教師沒能意識到參與班級管理，創建平等機會對后進生的重要意義。當前的班級管理制度更注重多元化和多樣化的設計，班集體是重要的學生個性發展平臺，教師讓后進生參與協助管理的工作，讓其在意識上感受發揮重要作用的體驗，才能逐漸培養后進生的自信、自尊以及責任感。

在筆者管理的初中班級里就有一位后進生，自控能力比較差，在學習上也沒有科學的方法和目標，但卻有著非常熱心和仗義的性格，這給其參與班級管理提供了條件。筆者給這位后進生提供了值日班長的職位，協助班級的管理工作，在鍛煉中該生由于獲得教師的肯定與信任，再加上性格的影響，很快就有了一定的班級號召力，于是在學習行為上也逐漸養成以身作則的習慣，重新樹立學習的目標，在一邊協助班級管理一邊努力學習的過程中學習成績不斷進步。

二、借助學科優勢，培養學習興趣，潛移默化形成習慣

初中階段很多學生已經出現了明顯的個體差異性，這些個體之間的差異集中表現為優勢科目不同，即常見的偏科現象。偏科的情況不可忽視，初中階段的學科眾多，一旦沒能引起教師與學生的重視，則會出現非常大的差異，并嚴重影響學生的成績，甚至讓一些整體成績優秀的學生受到嚴重偏科的影響而逐漸成為后進生。

在這個問題上，筆者通常會以德育工作者的身份來制定后進生的轉化策略，如借助學生的學科優勢，通過豐富的興趣激發手段和榜樣激勵手段來激發學生的學習激情，樹立正確的學習意識，潛移默化地養成兼顧學習的習慣，杜絕出現偏差的現象。

比如針對一些語文成績不太好且興趣動力不足的學生，筆者會在班級黑板的一角設置“每日一誦”的專欄，根據學生的學號順序每天安排一位學生將自己喜歡的座右銘寫在黑板上，如高爾基的“聰明在于學習，天才在于積累”、烏申斯基“游手好閑的學習并不比學習游手好閑好”等等，同時以學號的倒數順序同樣讓學生輪流將自身語文板塊的學習問題寫在黑板上，如：“為什么語文的閱讀總是難以找到揭示中心思想的語句？”或是“寫作為什么總是找不到新意？”等等。在座右銘一欄，學生可以利用晨會課的時間相互交流，在積累名言名句的基礎上形成榜樣的作用，而在語文學習問題的一欄則發揮學生反省與相互交流教育的作用。在實施過程中發現，很多后進生對這個策略非常感興趣，也愿意自覺地吐露在學習上遇到的問題，并在榜樣激勵作用的鼓舞下獲得很大的動力。

再比如周記是很好反映學生問題的載體，教師可以利用周記的形式給學生的偏科情況設定目標，如一學生在這周的周記上反映“古詩詞背誦時沒能找到規律，背誦效率非常低”等問題，隨后通過語文尖子生提供的“了解詩歌背景和作者抱負來輔助背誦”等方式，利用下一次周記前的時間來嘗試新的背誦方法，通過一周的轉變與努力，學生在下一次周記里記錄效果以及發現的新問題，逐漸養成周記學習的習慣，同時也以一周的時間設定為學習的動力，提高學習效率。

三、完善全新自我，盡顯師者魅力，指導學生航向

古人有言：親其師，方能信其道。教師對學生的教育教學要從自身人格魅力的提升來征服學生，無論是班主任或是學科的教師，其人格魅力都來自強烈的責任感、崇高的思想境界、豁達有趣的個性、深刻的人生感悟以及對學生發自內心的人文關懷，教師要用這些魅力結合教材的內容以及文學表達的沉淀讓學生有正確的認識。

筆者在每周的教學反思工作中，最重要的思考集中在“移情”上，即針對后進生的教育教學，師者是否在每次的溝通中都站在后進生立場來考慮問題，以他們的思維和眼睛去看待這個世界。很多后進生希望得到教師的表揚，尤其是將批評當作家常便飯的后進生，更能明白表揚的吝嗇程度，而一些后進生則因為特殊的經歷會將教師善意的批評歪曲化，容易產生逆反心理。為此，教師的個人魅力就要體現在寬容大度上，其表現絕不是對學生的錯誤視而不見，而是要善于發現后進生身上的閃光點，并用表揚的方式將其放大，協助后進生找尋適合自己的高效學習方法，并為其指明正確的學習發展道路，才能讓后進生在學習過程中通過與教師的接觸，了解教師想法，發現師者的魅力，從而敞開心扉接受教師的指導，重拾自尊心與自信心，在優勢學科上發揮才智。

四、結語

綜上所述，任何一名中學的教育者都應遵循公正平等的教育原則，對所有學生保持一視同仁的熱忱，堅持以綠色指標和以人為本為指引，善于發現和挖掘愛與智慧的有效方法，為后進生營造良好的交流溝通氛圍，從而在大家的幫助下逐漸激發學習熱情并發展品德，才能真正實現初中后進生的有效轉化，也才能讓后進生在非常重要的初中階段成長和發展。

參考文獻

[1]季本泉.基于人才培養的高中后進生轉化工作研究[J].成才之路，2015（8）.

[2]孫敏.基于人才成長的后進生轉化策略研究[J].成才之路，2017（23）.

[3]康建明.讓每個學生都能健康成長——談后進生轉化的幾點策略[J].和諧校園，2011（7）.

（編輯：龍賢東）