重導入，設情境，提趣味，提高小學語文教學質量

劉海霞

【摘要】語文教學是小學教育的基礎組成部分，為了促進其創新和發展，利用導入、情境設置的教學方式，可以有效增強小學生語文學習的趣味性，幫助他們獲取嶄新的學習方式和思維方法。現如今在小學語文教學中，課堂導入及情境創設的運用途徑日益普及，小學語文教師需要立足于課堂教學的實踐要求，探究在語文教學中導入情境的作用和提高趣味的意義，從而提升語文課堂的教學效率。

【關鍵詞】課堂導入；情境；趣味；語文教學質量

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

作為高度有效的記憶和思考激勵模式，課堂新課的導入與情境創設在小學語文教學中具有難以比擬的關鍵作用。教師應結合語文教學實踐和以往經驗，從導入環節的具體內涵和情境運用的意義及作用兩方面出發，分析并探索情境教學導入在小學語文教學中的價值，進而有助于增強學生的語文綜合能力，以多樣化的功能和形式調動學生學習語文的積極性，在此前提下，科學地引導學生整合分散的知識重難點，顯著提升語文課堂教學的實效性，將素質教育的理念落實到位。

一、激發學習動機，增強學生的求知欲和學習需求

語文學習離不開適當的動機、需要或愿望。對于小學生而言，對語文學習的興趣構成學習語文動機的實際成分與活躍因素。語文教學課堂是師生互動與心靈對話的橋梁和舞臺，是師生喚醒各自沉睡潛能的教育時空。所以，小學語文教學的重點在于開發和挖掘學生學習語文的樂趣，教師應合理創設有趣的情境，可以播放與教材課文有關的文化短片或視頻，引領學生熟悉課文描寫的文學背景，這樣依托多媒體網絡，能夠為培育學生扎實的語文素養提供良好的情境，為學生積極主動參與課堂對話和交流創造寬松的氛圍。這種方式為切入課文主題打下基礎，為學生展開豐富想象、實現表達需求提供了條件，激發了他們的學習興趣。

二、設計生動的課堂導入，集中學生的注意力

語文教師精心設計課堂導入環節，可以成功地激發學生的好奇心，吸引與集中學生的注意力，充分挖掘學生的探究語文知識的內在動力，進而優化課堂師生互動的效果，確保了語文課堂的精彩展開。課前時間是學生興致盎然、精神最為集中的時刻，語文教師需要合理把握這一黃金時間段，設計出精彩與富有魅力的開場白，為后續的語文課堂教學鋪墊好序幕。同時，教師在語文課堂中需要靈活地變換不同形式的教學模式，例如用故事激發學生興趣，布置學生背誦古詩文，或者開展豐富多彩的語文游戲活動……借助多樣化的教學方式，有利于活躍課堂氣氛，刺激學生產生求知的欲望和沖動。此外，教師需要尊重學生的主體地位，學會和學生平等交流，構建和諧的師生關系，為順利實施課堂教學做好鋪墊。

三、創設多媒體情境

整個語文教學的核心要素是評估學生語文知識的掌握程度，這也是小學語文導入情境法授課中的重難點。多媒體課件的應用摒棄了先前千篇一律、枯燥死板的教學模式，形象生動地向學生展示了語文知識學習的整體方法和具體內容。教師還可以準備多幅彩圖或者影像資料制作成課件，讓學生近距離觀察平時沒機會接觸的課文背景與課外閱讀材料，進而變原先的死板識記為真正掌握與深入理解。多媒體的演示扭轉了從前課堂上僅憑枯燥講解來闡明課程內容的模式，有效強化了學生對語文知識的感性認識，有助于消化重難點知識，提高語文學習效率。

四、構建高效率的語文教學課堂

提高語文課堂教學質量的重心在于增效，提升語文課堂教學效率應當在教師的引導與組織作用下循序漸進。教師要致力于營造寬松自由的課堂教學環境，激發學生的創造性思維與豐富想象力。另外要建立和諧融洽的師生關系，這是語文課堂教學有序展開的前提條件，只有教師與學生之間互相理解和尊重，才能促進語文課堂教學健康順利開展。此外，教師還要關注學生自主學習能力的增強，引導他們深化對語文知識的記憶與理解。同時還需要正確科學地評價學生，及時表揚與鼓勵他們獲得的成績與進步，激勵他們大膽質疑，滿足其好奇心與學習心理的需求；對于易出錯的學生也不能一味地批評指責，而需要指引其發現并修改自身的失誤，同學困生加強溝通與充分尊重，切忌任何形式的歧視行為。

五、結語

綜上所述，小學語文教學質量的提高，離不開良好的課堂教學環境。教師需要樹立民主平等的教育觀念，信任、贊賞與尊重學生；加強運用多樣化的教學導入手法，積極創設高效的課堂情境，從而促進學生語文學習的豐富體驗，增進課堂交流與互動，推動學生對自己語文思維的探究，最終提升教學效果及質量。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）