拓展閱讀教學在小學語文中的探討

王玉紅

【摘要】閱讀是小學語文教學中豐富學生知識積累、拓展學生視野、開闊學生思維的重要教學內容，它對學生的成長起了不可忽視的重要作用，然而，目前我國小學閱讀教學中仍舊存在較多問題，這些問題極大地限制了拓展閱讀教學的應用。因此，本文從目前小學語文閱讀教學中存在的問題入手，對拓展閱讀在小學語文教學中的應用展開了相應的探討與分析。

【關鍵詞】拓展閱讀；閱讀教學；小學語文；教學探討

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

拓展閱讀教學在小學語文教學中應用的主要目的是為了更好地培養學生的閱讀興趣與閱讀熱情，通過擴大學生的閱讀面來幫助學生找到語文學習中的樂趣，進而更好地實現素質教育的目的與要求。因此，在這一基礎上，僅僅將學生的閱讀范圍限制在課本內容之中已經逐漸不再滿足小學語文教學的要求，老師需要根據實際的教學情況，選擇合適的教學手段，將拓展閱讀教學策略更好地落實到小學語文教學之中。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

根據大量的調查數據顯示，目前我國小學語文閱讀教學中存在的最大問題是教學手段的單一以及教學的機械化，而這主要體現在老師在教學的過程中往往會選擇使用機械的誦讀形式以及填鴨式的做題形式進行閱讀的教學，而這雖然可以幫助學生在短時間內提高語文閱讀的成績，但卻明顯與我國現有的小學語文教學目標相悖。除此之外，老師在閱讀教學中的限制如果長期無法得到較好的改善，那么極容易導致學生在學習過程中產生定式思維，進而逐漸喪失閱讀學習的興趣與樂趣，而這對于各項能力都處于啟蒙階段的小學生來說，其產生的惡劣影響尤為深遠。因此，盡快對現有的小學閱讀教學進行改革，盡快將拓展閱讀教學融入小學語文教學之中成為目前小學語文老師亟待解決的問題。

二、拓展閱讀教學在小學語文教學中的應用策略探討

（一）根據教學目標選擇合適的拓展閱讀內容

閱讀教學的目的是為了幫助學生掌握必要的閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣，拓展廣闊的閱讀視野，了解豐富的文化習俗，因此，老師在開展閱讀教學時，需要根據教學目標和教學要求選擇合適的閱讀內容，而不是海量式地將所有需要閱讀的內容一并灌輸給學生。當然，老師在選擇閱讀內容時，建議老師能夠將閱讀的范圍盡量包含所有的方面，例如藝術、風土人情、科學、體育、哲學、歷史等，并且根據學生的閱讀進度與閱讀效率幫助學生制定合適的閱讀計劃與階梯式閱讀目標，進而幫助學生的閱讀深度可以逐步深入、閱讀的廣度可以逐步擴大。

（二）由被動化為主動，激發學生的閱讀熱情

在目前小學語文教學中，最為明顯的問題就是老師代替學生完成了從計劃制定、計劃實施到閱讀思考，甚至是讀后反思的所有過程，這樣的工作雖然可以讓學生在閱讀的過程中有強烈的目的性與計劃性，但同時也讓學生對老師產生了強烈的依賴性，進而使得學生在閱讀學習的過程中始終處于被動的位置而逐漸喪失了閱讀的興趣與熱情。因此，老師在開展拓展閱讀的過程中可以采取一定的手段讓學生從被動化為主動，并給予學生充足的空間讓學生根據自己的興趣選擇拓展閱讀的內容。例如老師可以在每周一的語文課上讓學生分組進行小組討論，通過小組內部之間、小組與小組之間的周末閱讀內容的交流讓學生了解到同學之間的閱讀進度與閱讀樂趣，從而讓學生之間產生積極的影響，形成良好的循環。當然，學生之間的交流還可以讓學生養成意識到自身在閱讀方面的不足，從而使得學生之間形成良性競爭，這種良性競爭可以大大地激發出學生的閱讀興趣，從而讓學生養成主動閱讀的良好習慣。

（三）注重閱讀教學的多樣性與實踐性

雖然閱讀的大部分工作是“讀”，但是僅有“讀”這一環節是遠遠不夠的，因為閱讀教學的目的不僅僅是為幫助學生養成良好的閱讀習慣，還是為了幫助學生提升聽、說、讀、寫的綜合能力，因此，老師在進行拓展閱讀時應該注重閱讀教學的多樣性與實踐性，通過采取多種教學形式，幫助學生將從閱讀中所獲取的知識轉化成其他的能力，使得學生的其他能力成為提升學生閱讀效率的強大助力，也只有這樣，才可能更好地促進學生全方位發展。當然，為了實現這一目標，老師在教學過程中就應注意教學手段的多樣性。比如老師可以在年級中舉辦“閱讀展”活動，讓學生將自己所讀到的內容轉變成手抄報、黑板報、演講稿、讀書筆記等形式展示出來，進而讓學生對自己所閱讀的內容有更深層次的理解，使得學生的各項能力可以在參與活動的過程中有更好的提升。

（四）擴展學生的閱讀場所，實現全面閱讀目標

為了使得拓展閱讀能夠取得更好的效果，老師應該充分利用學生的各個時間段，將閱讀的場所從課堂拓展到課后、從校園拓展到家庭，通過校內校外聯動閱讀的形式，幫助學生在各個時間段內大量吸收優秀的閱讀知識和閱讀技能，從而幫助學生全面成長成才，當然，為了實現這一目標老師需要和家長形成良好的合作，通過通暢的信息渠道來督促學生開展拓展閱讀。

三、結語

拓展閱讀是提升學生知識儲備的重要教學方式，老師需要根據學生的個人狀況，引導學生制定適合自己的閱讀書單和閱讀進度，進而幫助學生在養成良好閱讀習慣的同時激發出更大的閱讀興趣，使得小學語文閱讀教學取得更好的效果。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）