淺議小學生語文閱讀能力的培養策略

陳碧仿

【摘要】小學語文教學中，學生閱讀能力的培養十分重要。教學中注重學生閱讀能力的提升，需要教師探究有效的教學措施。在開展教學活動中，加強基礎知識的教學，為閱讀打下堅實的基礎。在閱讀能力培養上，老師需要采取科學的培養策略。

【關鍵詞】小學語文；閱讀能力；培養策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學語文教學，必須在加強識字能力的前提下，培養小學生的閱讀能力。閱讀在小學語文教學中是鞏固字詞、提高寫作能力的重要環節，教學中要加入多種教學元素，并進行有機結合，在充分重視的教研態度中，探究小學語文閱讀能力培養的策略，是小學教師教學的職責所在。

一、小學語文閱讀能力的培養，是提高小學生語文素養的重要途徑

小學階段的語文閱讀教學，是小學生提高語文素養的基礎階 段、基本能力的形成，不但促進語文成績的提高，而且讓他們終身受益。從心理的角度分析，小學生的心智不夠成熟，視野不夠開闊，以致于教師在閱讀教學中面臨諸多問題。因此，教學中要研究有效的教學策略，多方位地培養小學生的閱讀能力。

二、培養小學生有效閱讀能力的策略

（一）通過教學內容靈活設計問題，激發小學生的閱讀興趣

小學語文教材編寫得豐富多彩，吸引學生的閱讀興趣要從教學內容入手。教學中要透過知識的表象，做出符合小學生心理發展特點的教學設計。如《草船借箭》，就是講三國時期的一位料事如神的“軍師”立下“軍令狀”，去完成“十天造十萬支箭”的任務，這個在當時不可能完成的任務，卻被他輕而易舉地完成了。為了更好地喚起小學生今后主動閱讀全書的欲望，注重對學生自我認識的培養，提高小學語文閱讀教學的有效性，需要設計出激發他們學習興趣的問題。可以在初讀課文后，出示這樣的問題：假如你是三國時期的諸葛亮，在當時的情況下，你會怎樣完成這樣的軍務？如果你在當時，是具備現代科學技術的“穿越者”，你將怎樣利用周邊的條件，設計出更好地完成任務的方案？諸葛亮是智者的化身，小學生當然愿意躍躍欲試，為了做好“諸葛亮”，就必須先有效閱讀課文了。有了興趣作動力，學習上就有了主動性。

（二）朗讀提高小學生更廣泛的閱讀能力

小學語文教學中，讀是認識漢字、詞句及提高語言表達能力的基本途徑。由于小學生的閱讀能力處于啟蒙階段，提高他們的閱讀能力，能有效幫助他們更好地理解語言的使用規律，促使他們對語文閱讀中所出現的漢字、句子結構有更深入的理解。因此，在字 詞的初步認識階段，就需要老師植入字詞本身的情感色彩。如教學“美”字的時候，老師要有表情地輔助學生理解美的廣泛含義，在老師幸福、甜蜜美好的表情中，小學生對美有了情感上的體會。當遇到含有美字的詞語和句子時，真摯的感情就會流于言表。對于古詩詞，在意境與思想表達的體會中，要開展多樣誦讀。如教學古 詩葉紹翁的《夜書所見》，如果只是單純地把文字轉化成聲音讀出來，就很難體會詩人的思鄉情感。而通過注釋之后，根據字詞的含義，植入作者當時的情感，再加上自己對內容的理解后轉換成聲音時，就會使聽者有如同身臨其境的感覺。朗讀使詩、詞、篇、章有了獨特的魅力，這種轉換能力外化于形、內化于心之后，在讀他其他文章時，就會結合文字生成一種具體的情境，將讀者的情感進行了帶入，享受到讀書的愉悅，從而愛上閱讀。

（三）小學生的語言表達水平是閱讀能力的體現

閱讀能力的培養，直接提高小學生的語言表達水平，兩者之間的關系是相輔相成的。在小學語文教學中，從識字開始，老師就 將閱讀的重要性潛移默化地灌輸到學生的思想中，在品讀優美佳句中仔細尋味，在腦海里形成了深刻的印象。因此，在生活中具體情境需要語言表達時，自然就結合環境表達出來。也就是觸景生情的一種表現。如看到兩個小朋友在一起玩耍，腦海里就容易呈現葉紹翁在《夜書所見》思念家鄉的場景：“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明?！币惨虼藭ぐl小學生自主開展更廣泛的閱讀興趣，提高閱讀能力和語言表達水平。

（四）教學工具有效輔助閱讀能力的提高

小學高段的語文教學，學生接觸到較大的篇章，如《桂林山水》《記金華的雙龍洞》等。在教學時間有限的客觀條件下，師生共同細細品讀優美段落。小學生沒有老師的引領，獨立完成大篇章的有效閱讀，是有一定難度的。在這種情況下，運用現代化教學工具——多媒體，就事半功倍了。播放一段桂林山水的美景視頻，刺激他們的視、聽神經，讓他們領略桂林山水的無限風光，并由此激發學生的學習興趣，產生了要了解課文、學習課文、探究課文的欲望。這種教學形式，是先在學生心目中確立了美景的真實樣子，再進入課文閱讀，產生與文字共鳴的效果就快速而準確了。多媒體的應用加強了語文課堂的教學效果。對于閱讀能力的培養，還可以采用配樂朗讀，或直接播放圖文并茂的范讀課件，激發小學生的模仿熱情，提高閱讀能力。

三、結語

小學階段的語文閱讀能力培養十分重要。閱讀能力的培養，不僅能提升學生個人的語文能力，更重要的是能有效提高語文教學的有效性，在閱讀中提高語言表達能力，也為寫作奠定了堅實的基礎。教學中要提高小學生的語文素養，必須研究閱讀能力的培養。閱讀能力的培養，是新時期教學改革的需要。只有積極轉變教學觀念，做好適合小學生語文閱讀能力的培養，才能做好小學語文教學工作。

參考文獻

[1]許海燕.提高小學語文閱讀教學有效性的策略研究[J].讀與寫：教育教學刊，2013（10）.

[2]謝啟華.論提高小學語文閱讀教學有效性的教學對策[J].教育教學論壇，2011（3）.

[3]解艷玲.小學語文閱讀教學有效對話的研究[J].新課程，2009（7）.

（編輯：馬夢杰）