任務型教學在中職學校英語教學中應用的探討

鐘琳琳

摘要：我國職業(yè)教育在發(fā)展過程中受到了人們的關注，成為培養(yǎng)專業(yè)人才的重要場所。在新課改的推動下，英語教學成為了當前職業(yè)學校教學中的重點內(nèi)容。但是由于職業(yè)學校學生的英語知識比較差，英語表達能力比較弱，難以滿足職業(yè)能力所提出的要求。其中，任務型教學模式的出現(xiàn)，在一定程度上改善了職業(yè)學校英語教學的基本現(xiàn)狀，對激發(fā)學生學習興趣，提高英語教學水平起到重要的作用。本文著重探討任務型教學在職業(yè)學校英語教學中的整體應用。

關鍵詞：任務型教學；職業(yè)學校；英語教學

引言：

在我國職業(yè)學校課程設置中， 英語課程一直是其難點以及重點。 職業(yè)學校英語基礎比較薄弱，英語學習習慣比較差，對英語的學習往往過于情緒化。因此，如何進一步提升職業(yè)學校學生英語成績成為了當前最為主要的教學任務。近幾年在教育體制的改革下，職業(yè)學校英語教學在不斷結合理論與實踐的過程中，深入貫徹任務型教學模式，提高英語教學的質(zhì)量。

一、任務型教學與中職學校英語教學的必然聯(lián)系

首先，任務型教學法基于建構主義理論，建構主義理論將語言學習視為“情景”“協(xié)作”“會話”和“意義建構”。任務型教學法作為外語教學中正在嘗試性利用的一種新理念、新方法，具有實踐性強、反饋及時、交互作用顯著、語用目的具體明確等優(yōu)點，有利于將語言教學從傳統(tǒng)的灌輸式模式中解放出來，給予學生以應用英語完成具體任務的房怎感覺和實踐，將英語學習置于具體的情境之中，起到了以具體語境體會語用的實際效果，無論對于學生的學習還是教師所組織的教學活動的開展都具有重要意義。“任務”是任務型教學方法的核心詞匯之一，其并不單單指教師在教學活動中為學生設定的學習內(nèi)容和目標，更體現(xiàn)為是一種動態(tài)的手段、形式、環(huán)境，引導學生將語言學習與任務完成結合在一起，鼓勵學生在語言學習運用的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進而掌握語言技巧、提升語言素養(yǎng)。在任務教學法應用過程中，“任務”貫穿于學生學習、教師教學活動的始終，“學習的動力和動機來自于具體的任務，而學習的過程來自于完成任務的過程，并且教學成就也是通過任務成果來體現(xiàn)的”，任務型教學法將教師、學生的教學活動與“任務”聯(lián)系起來，以任務引領教學活動的始終。

第二，中職學校教育在教學內(nèi)容上既包括對初等職業(yè)技能的教育，也包括對學生語言表達運用、外語基礎運用、思想政治教育等方面的通識性教育，英語教學是其基礎教學內(nèi)容之一。鑒于中職學校在教學目標、學生個體等方面的特殊性，開展任務型教學，以任務設計和完成任務來組織教學活動，更適宜于達成教學目的。中職學校任務型英語教學要結合實際情況，具體問題具體分析，找到適合中職學校英語教學的正確思路、具體任務和有效方法。尤其要注意到中職學校的學生在學習習慣和學習方法等學情方面均較薄弱，英語基礎較差，在開展英語教學過程中要注意結合學生現(xiàn)有知識基礎制定合理的目標、找到合適的方法以提高學生英語水平。“教育部在2009年制定的新公共基礎課教學大綱中，更加注重中等職業(yè)學校英語教學中對學生語言綜合應用能力的培養(yǎng)。任務型教學法的基本理念就是培養(yǎng)學生綜合語言運用的能力。在教學中，設計出符合學生實際的豐富多樣的教學內(nèi)容，引導學生在完成任務的過程中，體驗使用英語的樂趣，這在調(diào)動學生使用英語的積極性，提高其英語技能方面，實踐效果良好。”事實上，在近些年實施中職英語教學改革的過程中，已經(jīng)很有學校和英語教師在探討實施任務型教學法的問題，無論從理論層面還是從實踐層面都肯定了其對于中職英語教學的適應性和有效性，應當作為中職學校英語教學模式創(chuàng)新的一種手段。

二、中職學校英語教學中任務型教學應用的幾點做法

在中職學校英語教學中運用任務型教學方法，需要教師的精心設計、認真組織，教師要指導學生明確學習目標和學習任務，豐富英語教學的形式，為學生提供語言學習環(huán)境，提高英語聽、說、讀、寫等方面的水平。

第一，積極創(chuàng)設語言環(huán)境，將情景對話作為課堂的主要形式。構建合理性強、互助效果好的學習小組，然后，按照差異的不同分配難易不同的學習任務，開展機會均等的活動，讓學生們在小組中能夠形成互助，在活動中獲得提高小組合作等途徑為學生創(chuàng)造英語表達的機會。任務型教學的核心理念是將“任務”貫穿于學習的始終，以“任務”作為線索來貫穿整堂課是中職學校英語教學的有效途徑之一。“根據(jù)課程總體目標結合內(nèi)容，創(chuàng)造性地設計接近學生實際的教學活動，吸引和組織學生積極參與，學生通過思考、調(diào)查、討論、交流、合作等方式，學習和使用英語完成學習任務”，將英語教學從傳統(tǒng)的課堂形式中解放出來，注重學生的自主探究、合作學習能力，小組間進行情景對話、創(chuàng)設英語語言環(huán)境。

第二，綜合運用多媒體教學手段。以多媒體手段助學中高職英語教學很有必要，要積極開展英語口語實踐活動，豐富學生英語學習的內(nèi)容和形式，將任務“活動化”，讓學習“趣味化”、學生“互動化”，讓學生的學習注意力被高度集中起來，讓課堂學習中不上心、容易溜號的學生能夠被任務牽制到完成任務的過程中，以更好地完成英語教學任務，讓學習能力差的學生能在與學習能力強的學生的帶動互動下進入學習佳境。現(xiàn)代信息技術的發(fā)展為英語教學提供了豐富的物質(zhì)手段支持，在中職學校的英語教學中，可以利用現(xiàn)代多媒體技術，通過形象、新穎的演示文稿來加強學生對知識的學習，通過視頻短片、音頻材料等形式讓學生知曉正確的英語發(fā)音及常用表達方式，通過網(wǎng)站鏈接、新聞讀物等材料讓學生了解英語國家的文化傳統(tǒng)等。學生可通過一些軟件進行英語口語的練習，由軟件來糾音、正音等，既能夠讓學生充分利用資源、精進學習，而且能夠減輕教師壓力，以更為飽滿的精力投入到教學的其他工作中去。

第三，教學管理者即教師要在任務型教學實施過程中發(fā)揮好導引作用。推動教學任務的有序開展，全面保證教學效果，在任務的下達、任務的執(zhí)行及任務完成后的考察考核等各個階段做好指導、總結，為學生探究任務、完成任務的英語學習保駕護航。這就要求中職學校英語教師本身要在設計任務的前期，就要對任務項目抓得準，對任務完成的過程作出細分，形成任務完成的線路圖，任務實施和完成的過程中要設計好跟進措施，以課前備課的精心認真和到位來保證課堂教學任務完成的順利。任務型教學法的目的是培養(yǎng)學生的語言交際能力、學習能力和語言文化意識，在設定任務時既要要求學生牢固掌握音標、詞匯等基礎知識，也要為學生設置一定的朗讀、表達任務，注意任務的全面性、針對性，以達到最終的教學目標。

三、結語

中職學校的英語教學是培養(yǎng)學生綜合能力水平的一門基礎學科，具備一定的英語知識是對現(xiàn)代中職院校學生的基本要求，將任務型教學科學、靈活地運用到教學工作中必將對中職學校的英語教學帶來裨益，全面提高中職學校英語水平。

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