我校機電部數控（模具）實訓項目“課時制”的思考與設計

林向東

摘 要： 可能是因為我校處于粵北山區的原因目前我校數控（模具）專業的校內實訓教學沿用多年來的“集中制”實訓模式。教學目標不明確，課堂松散，進度隨意，效率低下。在新的職業教育形勢下，一股源之自主質量提升的教學診斷與改進工作正在職業學校興起。本人借著這股東風，推進我校機電部實訓項目“課時制”改革。

關鍵詞： 數控（模具）；實訓項目“課時制”；設計

中職學校活動中一個突出的教學安排是實踐教學。實踐教學可以再細分為校內實訓教學、校企合作實踐教學以及頂崗實習。本文重點探討我校機電部數控加工技術專業和模具制造技術專業的校內實訓教學模式設計。

機電部數控（模具）實訓項目現狀：目前我校這兩個專業的校內實訓教學沿用集中制實訓模式（即一個項目集中實訓一個月或一個多月，多數為4-5周。學校已經執行幾十年的模式）。一個實訓項目，兩個老師搭對授課，課時費按0.7折算。在這種慣性模式以及學校長期以來對教學沒有實質規劃且并不真正重視教學的背景下，造成了諸多弊端：1、長時間的教學（實訓教師整周上課課時為24節課）造成教師身心廢勞難以堅持保證每堂課的質量。2、兩個教師搭配上課學校并沒有明確各自責任，容易產生依賴思想，長期以來就成了一種壞習慣。加上部分教師的散漫個性極易造成搭對上課流于形式，對課堂缺乏改進思考和實際貢獻。3、整個實訓項目是一個不間斷的長時間項目，沒有明顯的授課單元，教學目標極不明確，從而使得課堂松散，進度隨意，效率低下。4、這種集中制反觀到學生身上：一缺乏動力容易偷懶。二缺乏目標難以堅持。因而課堂上學生一方面覺得無事可做，一方面又覺得可學可不學。玩手機，睡覺，隨意走動等不良現象非常多見。5、這種集中制形成的教學定勢，造成學生各項目考證通過率長期處于低水平。

實訓“課時制”研究的動因：

在新的職業教育形勢下：1、國家對職業院校的重視和投入不斷加大。2、“雙創”的思潮正席卷職教界，一股源之自主質量提升的教學診斷與改進工作正在職業學校興起。3、學校領導和部分教師的自發教學改革行動，促使我校教學改革的力量正在加大加快。本人想借著這股東風，推進我校機電部實訓項目“課時制”改革。并著重于數控和模具兩個專業的實訓項目“課時制”改革。

實訓“課時制”研究的設計：

第一步：摸清機電部數控模具實訓教師師資情況，實訓場室情況，數控模具專業在校學生班級、人數情況。

第二步：明確數控模具專業應開的實訓項目和課時數

第三步：明確實訓項目在各學期的進程表

第四步：編制實訓場室開出率運行圖表

第五步：編制實施性教學計劃（2017級）

第六步：編制實訓課程表（2017-2018學年第一學期）

實訓“課時制”研究的具體實施：

一、機電部數控模具專業情況一覽表（2017）

二、實訓項目及課時數

1、模具專業應開的實訓項目及課時數

2、數控專業應開的實訓項目及課時數

三、實訓安排進程表（具體文本略）

四、實訓場室開出率運行圖表（2017—2018學年第一學期）：（具體文本略）

五：實施性教學計劃（2017級）（具體文本略）

六、實訓課程表（2017—2018學年第一學期）（具體文本略）

通過對上述六個項目的研究和制訂出的具體措施，我校在現有教學條件下可以較好地進行實訓項目的“課時制”實訓模式實踐。

例證：16級數控模具班2017-2018學年第一學期 課程安排表（文章完稿期間已實施）（具體文本略）