職校生良好行為習慣養成教育研究

曲艷艷

摘要：職業學校是培養在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才的搖籃。由于職業教育的特殊性和學生的自身特點，筆者通過調查實踐認為對職校生的教育首先要加強思想上的引導和系統的行為習慣養成訓練，提高他們的自我約束的能力，使之養成良好的行為習慣，這樣才能培養出具有良好的職業道德，扎實的專業基礎知識，能夠將實現自身價值與服務祖國人民結合起來的技能人才。

關鍵詞：職校生；行為習慣；養成教育

本文所說的養成教育就是以思想教育為基礎，從日常行為習慣訓練入手，綜合多種教育方法，全面提高孩子的素質，從而達到其最終的目的—— 形成良好的習慣。養成教育在職業教育中占有舉足輕重的位置。

1.行為習慣養成教育的重要意義

習慣是養成教育的產物，習慣是行為的自動化，不需要特別的意志努力，不需要別人的監控，習慣一旦養成，就會成為支配人生的一種力量。國內外教學研究統計資料表明，對于絕大多數學生來說，學習的好壞，20%與智力因素相關，80%與非智力因素相關。而在信心、意志、興趣、性格等主要非智力因素中，習慣又占有重要位置。著名教育家烏申斯基有一個精彩的比喻：“好習慣是人在神經系統中存放的資本，這個資本會不斷地增長，一個人畢生就可以享用它的利息。而壞習慣是道德上無法償還的債務，這種債務能以不斷增長的利息折磨人，使他最好的創舉失敗，并把他引到道德破產的地步。”大量事實證明，習慣決定一個人的成敗，最根本的教育就是養成教育。

2.職校生良好行為習慣養成的必要性

職校生是一個相對特殊的學習群體。與普通高中生相比，他們的心理、性格、知識等方面都有不同之處。其中不良行為習慣的學生的比例相當高，約占總數的50%，其不良行為具體表現為：曠課、打架斗毆、辱罵他人、故意損害公共財物、上網、吸煙、偷竊、等等。這些不良的行為習慣，如若不探其原因及時糾正，輕者誤入歧途，重則將會毀其一生。

2.1自制力差易受社會不良因素的影響

多數學生都是15、16歲，處于青春期，叛逆心較強，他們心智尚未成熟，社會閱歷有限，明辨是非能力不強。而網絡媒體、游戲、影視等這些開放性的外部環境對他們的影響，遠遠超出了他們年齡段的閱歷范圍，使其沉迷其中不能自拔，導致他們盲目模仿，崇尚不勞而獲，拜金主義，享受主義，生活在虛幻的以自我為中心的世界中，嚴重影響學業和身心健康，也影響著學生樹立遠大志向和理想。

2.2家庭教育缺失導致思想極端化

中職學生中父母離異和外出打工家庭占40%左右，這些家庭中的子女得不到父母細心的調教和關懷，失去了家庭溫暖，造成孩子心靈的嚴重創傷和心理障礙，自暴自棄、自甘墮落。有的父母文化層次較低，行為粗魯，出口成臟，有的家長坑蒙拐騙無所不能，給子女產生極壞的影響。有的家長錯把粗魯當嚴格，信奉“棍棒下面出孝子”的古訓，輕則訓斥辱罵，重則棍棒相加，把子女推到自己的對立面，產生隔閡，形成了子女對父母、老師等管教他的人產生怨恨和反抗心理。

2.3學習目標不明確自信心不足

中職學生主要是在經過中考篩選以后而未能進入重點高中的學生，他們中的絕大多數人學科考試成績不佳，學科基礎知識不扎實，這是一個普遍的不爭事實。繼續讀書的學校和專業大多數都是父母和親朋為其決定的，自己對所就讀專業的學習內容和就業方向不了解更談不上感興趣，于是抱著“做一天和尚撞一天鐘”“走一步看一步”的想法來到職業學院。到校后紀律觀念淡薄，做事習慣以自我為中心，對校規校紀無所敬畏，缺乏敢于擔當的責任意識。

3.職校生良好行為習慣養成策略

葉圣陶老先生曾這樣說：“什么是教育，簡單一句話，就是養成良好的習慣”。習慣是養成教育的具體體現，習慣是養成教育的產物。

3.1加強校園文化建設，營造良好的育人環境。

對學生的塑造一方面靠思想教育，規范約束，同時也離不開感染熏陶和環境的潛移默化，因此養成教育應立足校園文明建設，注重發揮校風的熏陶作用。物質文化建設是校園文化建設的重要組成部分，以優美的校園環境、多彩的校園文化生活、高雅的藝術情趣、濃厚的學習氛圍來感染學生。所以在校園環境建設上，打破一成不變、靜止的常規模式，賦予它豐富的生命力，在我們熟知的領域里挖掘出新的教育資源，為學生的發展提供更為寬闊的空間，用文化優化環境。創設各種文化設施，開辟報刊欄、宣傳欄、黑板報、圖書室、閱覽室、微機室等思想、文化教育陣地，重視和加強課外閱讀工作，充分發揮圖書閱覽室功能，使職業院校學生學會學習，著力提高他們的文化素養，增強他們明辯是非及抵御不良誘惑的能力。

3.2發揮德育課堂主渠道讓養成教育扎根在學生心中

對學生進行良好行為習慣養成教育，不能一蹴而就必須遵循由易到難的原則，必須從大處著眼、細微處入手，必須貫徹落實到每位學生的學習生活中，而德育課程是我國中等職業學校開設的一門重要的必修課程，是學校德育工作的主導渠道，是素質教育的重要內容。以德育課程一體化建設為主線，以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀和提高綜合素質為重點，以課堂教學為主渠道，結合中職學生的年齡特點和心理特點，將德育目標分解為培育信念、改變態度，提高修養、塑造品質，訓練行為、養成習慣三個維度，堅持課程育人和實踐育人有機融合，加強對學生的育德勵志教育實踐活動，培育學生正確的道德觀和良好的道德行為習慣。

3.3設置具體標準，加強行為訓練，實現自我矯正。

“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”。行為習慣的培養不能只停留在內容上、宣傳上，更重要的是要落實到行動上。有些行為習慣必須在強制性的訓練下才能得以養成，也就是說良好行為習慣的養成離不開訓練。強化訓練是指在教育過程中或特定的某個階段對學生的日常行為進行反復嚴格的訓練和實踐，包括學習習慣，文明禮儀習慣；生活習慣；行為習慣等日常行為規范。強化訓練宜全方位多渠道進行，制定出科學合理學生行為習慣養成方案，要提出明確具體的要求，明確訓練目標，從而使訓練有目的、有依據。訓練時，教師要加強實踐指導，從小事抓起，嚴格要求。訓練后，教師要鞏固訓練成果，注重學習習慣的養成，不斷檢查和矯治，防止反復。

3.4家校融合形成教育合力，延續養成教育。

在養成教育工作中，可以說學校是養成教育的主陣地，家庭教育是養成教育的第一課堂，社會是養成教育的第二課堂，更是養成教育成果的展演舞臺。家長作為孩子的第一任教師，也是終身教師。學生家庭及家長的素質對學生的影響是深遠的，在面對學生的種種不良行為之前，我們教師必須要全面的掌握學生的資料，才能更有效的對學生因材施教，從而控制學生的不良行為。學校要與家庭緊密結合，溝通家長和學校的情感。通過家訪、家長會等對家長進行潛移默化的影響，使家長和學校在對學生的行為習慣養成教育方面達成共識、達到了共同教育孩子的目的，進而收到事半功倍的效果。

總之，職業院校學生行為習慣的養成任重而道遠，要注意循序漸進，認真合理地制定目標，多學科合作、家校融合。教師要與時俱進，及時關注社會熱點，深入了解學生，動之以情，曉之以理，導之以行，培養出符合新時代社會發展要求的技能人才。

參考文獻：

[1]趙學峰.劉偉.職業道德養成訓練.高等教育出版社 2013

[2]劉紅.溫慧穎.職業基本素質養成訓練.高等教育出版社 2013