基于核心素養(yǎng)培育提升高中語(yǔ)文閱讀能力研究

吳彩霞

摘要：新課程改革規(guī)定的高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)主要分為四個(gè)方面，即語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解。學(xué)生在這四個(gè)方面的具體表現(xiàn)，直接決定了學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的水平。教師只有在尊重學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)體驗(yàn)的前提下，積極了解學(xué)生的實(shí)際需求，才能為學(xué)生帶來(lái)具有實(shí)際改變效果的高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文閱讀；核心素養(yǎng)；教學(xué)研究

引言

課外閱讀活動(dòng)可以有效地培育學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，并且通過(guò)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升加強(qiáng)閱讀的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)的效果。語(yǔ)文核心素養(yǎng)視角下的課外閱讀就是在教師指導(dǎo)下，以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為目的的自主性閱讀活動(dòng)。如何正確認(rèn)識(shí)到課外閱讀其存在的價(jià)值，并且通過(guò)語(yǔ)文閱讀提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，是現(xiàn)階段每個(gè)高中語(yǔ)文需要思考的主要課題。

1.培養(yǎng)核心素養(yǎng)環(huán)境下的語(yǔ)文課外閱讀的價(jià)值

1.1提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

想要提升學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)素養(yǎng)，首先就要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言建構(gòu)和實(shí)際運(yùn)用之間的關(guān)系。一方面來(lái)說(shuō)，成熟運(yùn)用語(yǔ)言的前提就是語(yǔ)言建構(gòu)，在這一部分中，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累是至關(guān)重要的。想要提高運(yùn)用能力，學(xué)生首先就要擴(kuò)充自身的素材積累，并且獨(dú)自構(gòu)建合理的語(yǔ)文知識(shí)架構(gòu)。另一方面，語(yǔ)言運(yùn)用是語(yǔ)言構(gòu)建的具體體現(xiàn)，學(xué)生將自己掌握的基礎(chǔ)知識(shí)通過(guò)正確的方式進(jìn)行表達(dá)，通過(guò)不斷的實(shí)際應(yīng)用來(lái)培養(yǎng)自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。而優(yōu)秀的課外讀物，在語(yǔ)言的應(yīng)用方面更是別具一格，相比教材上的內(nèi)容來(lái)說(shuō)更加的豐富且具有藝術(shù)性，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用技巧的優(yōu)秀范例。

1.2增強(qiáng)學(xué)生的閱讀思維能力

學(xué)生的思維模式始終是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要原因，對(duì)于高中語(yǔ)文活動(dòng)來(lái)說(shuō)，無(wú)論是閱讀欣賞、表達(dá)交流還是對(duì)文章進(jìn)行梳理和探究，都離不開(kāi)學(xué)生成熟的閱讀思維能力。學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文活動(dòng)的過(guò)程中，需要通過(guò)合理的想象能力、邏輯分析能力、判斷與發(fā)現(xiàn)思維能力，結(jié)合自身掌握的語(yǔ)文知識(shí)，來(lái)對(duì)文章進(jìn)行解讀。而一些優(yōu)質(zhì)的閱讀材料，更有著清晰地作文思路及寫(xiě)作邏輯，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，可以對(duì)自身的思維方式進(jìn)行鍛煉。從而實(shí)現(xiàn)自身思維能力的顯著進(jìn)步，并且加強(qiáng)思維的創(chuàng)新性和靈活性。學(xué)生可以通過(guò)豐富多樣的閱讀方式，在閱讀過(guò)程中形成對(duì)文章的認(rèn)知，并且促進(jìn)自身語(yǔ)文素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)性發(fā)展。由此可見(jiàn)，閱讀工作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)其本質(zhì)上就是一個(gè)進(jìn)行動(dòng)態(tài)思維訓(xùn)練的過(guò)程，學(xué)生在分析文章內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)作者思想感情的過(guò)程中，就可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化思維的發(fā)展和提升，從而實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的有效提高。

1.3促進(jìn)學(xué)生審美能力的增長(zhǎng)

學(xué)生在下語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)不斷的接觸到一些名家著作，這本身就是一個(gè)審美與文學(xué)鑒賞的過(guò)程。學(xué)生可以通過(guò)閱讀經(jīng)典作品來(lái)感受文章中蘊(yùn)含的結(jié)構(gòu)之美、文字之美、思想之美。而審美意識(shí)的提升，可以讓學(xué)生更好地通過(guò)對(duì)文章的理解體驗(yàn)作者的情感，并且和文章產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。除此之外，學(xué)生經(jīng)常閱讀一些優(yōu)秀的書(shū)籍，可以讓學(xué)生在潛移默化中實(shí)現(xiàn)個(gè)人審美情趣及審美品位的有效增長(zhǎng)，幫助學(xué)生更好地樹(shù)立正確的價(jià)值觀，從而讓學(xué)生自己掌握創(chuàng)造美與表達(dá)美的能力。對(duì)于高中語(yǔ)文的核心素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，審美能力的提升是學(xué)生將精力投入到閱讀工作的源動(dòng)力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的增長(zhǎng)有著不可或缺的作用。

1.4有效拓寬學(xué)生的文化視野

中華文明歷史悠久，在中華文化漫長(zhǎng)的傳承過(guò)程中，那些文學(xué)巨匠留下了無(wú)數(shù)的歷史名作。雖然高中生的基礎(chǔ)知識(shí)量已經(jīng)相對(duì)較高，但從語(yǔ)文的知識(shí)面來(lái)說(shuō)，學(xué)生的文學(xué)積累及文化視野依然存在著很大的不足。新課程改革中著重提出要教師培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承與理解能力，正是因?yàn)槊鞔_的認(rèn)識(shí)到了學(xué)生存在的這種不足。而閱讀大量的文學(xué)作品，是讓學(xué)生實(shí)踐傳統(tǒng)文化和理解文化的主要方式。高中生在閱讀文學(xué)作品的過(guò)程中，可以自然而然的在課外讀物中吸收其承載的文化知識(shí)。并且將這知識(shí)轉(zhuǎn)化為精神食糧，不斷地滋養(yǎng)自身的精神文明世界。因此，學(xué)生合理的進(jìn)行課外閱讀工作，可以顯著地拓展自身的知識(shí)面，領(lǐng)略到中華文化博大精深之所在，并且將這些文化一點(diǎn)點(diǎn)的傳承下去。

2.核心素養(yǎng)視角下開(kāi)展閱讀工作的合理策略

2.1引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高度發(fā)展的時(shí)代，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用更加輕松愉快的方式進(jìn)行課外閱讀工作。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以最大化的拉進(jìn)學(xué)生和作者之間的距離，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的實(shí)時(shí)性和交互性，學(xué)生可以有效地感受到文學(xué)名著的感染，同時(shí)發(fā)現(xiàn)文學(xué)巨匠的魅力。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展一些課外閱讀活動(dòng)，例如“與文學(xué)名家面對(duì)面”等活動(dòng)時(shí)，學(xué)生就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀工作，一方面可以加大對(duì)學(xué)生碎片化時(shí)間的正向使用，另一方面還可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累興趣，有效地豐富自身的精神世界。

2.2為學(xué)生開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)課

僅依靠學(xué)生自身閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不僅是因?yàn)閷W(xué)生自身的理解能力不足產(chǎn)生的混淆閱讀，學(xué)生也無(wú)法對(duì)自身的閱讀方式進(jìn)行完善和改進(jìn)。教師可以根據(jù)一些實(shí)例來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體類型書(shū)籍的閱讀指導(dǎo)，并且教導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)如何使用工具書(shū)來(lái)降低閱讀錯(cuò)誤。其次，教師可以讓全班同學(xué)在一定時(shí)間內(nèi)同時(shí)閱讀一部作品，并且根據(jù)自己的理解記錄讀書(shū)心得，這樣就可以對(duì)整體學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)和考核。學(xué)生在閱讀過(guò)程中也有眾多的交流對(duì)象，在遇到一些探究式的問(wèn)題時(shí)，通過(guò)交流可以獲得更加多元化的理解思路。不僅可以提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，還可以幫助學(xué)生高效完成閱讀工作，形成良好的閱讀習(xí)慣。

2.3開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)

除了以上兩點(diǎn)之外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)課外閱讀工作，并且利用一些公共時(shí)間開(kāi)展讀書(shū)交流。例如，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“課前五分鐘”互動(dòng)，主要內(nèi)容為利用課前的五分鐘來(lái)介紹自己近期課外閱讀的書(shū)籍，只要是學(xué)生感興趣的文章都可以和同學(xué)們進(jìn)行分享。除此之外，高中語(yǔ)文教師還可以組織讀書(shū)方法交流會(huì)、名著經(jīng)典片段表演、詩(shī)詞鑒賞會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生們通過(guò)游戲性質(zhì)的閱讀活動(dòng)實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生可以通過(guò)課外閱讀工作，來(lái)對(duì)文學(xué)名著進(jìn)行學(xué)習(xí)和欣賞，同時(shí)增強(qiáng)自身的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。閱讀的過(guò)程也是和文章作者進(jìn)行交流的過(guò)程，學(xué)生在這種交流中可以充分的感受到語(yǔ)文的魅力所在，并且通過(guò)課外閱讀有效地豐富語(yǔ)言感知能力，在長(zhǎng)期的積累中逐漸增強(qiáng)自身的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

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