水利類專業(yè)環(huán)境知識(shí)課程設(shè)置及認(rèn)證背景下教材建設(shè)的調(diào)查分析及思考

陳元芳　張薇　關(guān)蕾　陳文琪　胡明　任黎

摘 要 論文梳理了我國(guó)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于水利類專業(yè)在環(huán)境知識(shí)領(lǐng)域的要求；通過(guò)選擇若干典型專業(yè)點(diǎn)作精細(xì)分析和面上問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析相結(jié)合的途徑，對(duì)于當(dāng)前水利類專業(yè)點(diǎn)環(huán)境知識(shí)領(lǐng)域課程設(shè)置以及教材規(guī)劃建設(shè)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題進(jìn)行了分析研究。在此基礎(chǔ)上，論文對(duì)于新時(shí)期環(huán)境知識(shí)領(lǐng)域教材規(guī)劃與建設(shè)提出了一些建議，旨在為新一輪基于認(rèn)證理念的核心課程教材的規(guī)劃提供參考。

關(guān)鍵詞 認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn) 環(huán)境知識(shí) 課程設(shè)置 教材規(guī)劃 水利類專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.01.080

Analysis of Current Curriculum Settings of Environmental Knowledge Field in Water Conservancy Discipline and Its Planning of Teaching Materials under

Background of Engineering Program Accreditation

CHEN Yuanfang， ZHANG Wei， GUAN Lei， CHEN Wenqi， HU Ming， REN Li

（Hohai University， Nanjing， Jiangsu 210024）

Abstract This paper summarizes the requirement of engineering program accreditation standard for water conservancy discipline in environmental knowledge field； analyzes and studies the current curriculum settings of environmental knowledge field in water conservancy discipline together with the current situation and problems in the construction and planning of teaching materials， by means of detailed analysis of several typical professional program points and in combination with statistics analysis of large scale survey. Based on the above， this paper offers suggestions for teaching materials construction of environmental knowledge field in the new period， aiming to give references for core curriculum teaching materials planning of a new round water conservancy discipline which is based on concept of certification.

Keywords accreditation standard； environmental knowledge； curriculum； teaching materials planning； water conservancy professional

0 前言

教材規(guī)劃與建設(shè)是高等教育的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)工作，我國(guó)教育部?jī)?nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)不僅有負(fù)責(zé)教材規(guī)劃出版和精品教材評(píng)選的高等教育出版社，近期還專門成立了教育部教材局，這些機(jī)構(gòu)設(shè)立說(shuō)明政府高度重視教材工作。作為全國(guó)高校水利類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方面的權(quán)威組織——教育部高等學(xué)校水利類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)也一直重視專業(yè)教材建設(shè)。早在2005年，教育部高等學(xué)校水利學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)水文與水資源工程專業(yè)分委員會(huì)就集中開(kāi)會(huì)策劃出版專業(yè)規(guī)范核心課程教材，2006年教育部高等學(xué)校水利學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)全面啟動(dòng)水利類專業(yè)規(guī)范核心課程教材建設(shè)，該套教材第一批共規(guī)劃52種教材在中國(guó)水利水電出版社出版，包括水文與水資源工程專業(yè)（簡(jiǎn)稱水文專業(yè)）17種，水利水電工程專業(yè)（簡(jiǎn)稱水工專業(yè)）17種，農(nóng)業(yè)水利工程（簡(jiǎn)稱農(nóng)水專業(yè)）18種，此外還有港口航道與海岸工程專業(yè)（簡(jiǎn)稱港航專業(yè)）10多種。這一套教材多數(shù)在2009年前已經(jīng)出版，至今大多數(shù)已經(jīng)出版甚至多次重印，在教育教學(xué)中發(fā)揮了很大作用。2007年水利類專業(yè)啟動(dòng)工程教育專業(yè)認(rèn)證，至今已經(jīng)有38個(gè)專業(yè)點(diǎn)通過(guò)了專業(yè)認(rèn)證（其中水文12個(gè)，水工14個(gè)，港航6個(gè)和農(nóng)水6個(gè)），還有一批專業(yè)點(diǎn)正積極準(zhǔn)備申請(qǐng)專業(yè)認(rèn)證，認(rèn)證的三大核心理念（學(xué)生為中心，產(chǎn)出導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)）逐步深入人心，被廣大師生所接受和高度點(diǎn)贊。但是，專業(yè)規(guī)范核心課程教材規(guī)劃和編寫時(shí)，不是所有系列教材策劃者和教材作者都熟悉專業(yè)認(rèn)證新理念和新要求，因此，教材規(guī)劃時(shí)對(duì)如何考慮環(huán)境生態(tài)知識(shí)領(lǐng)域，如何解決復(fù)雜工程問(wèn)題，如何培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際視野和跨文化交流能力（含國(guó)際工程管理），涉水法律事務(wù)如何考慮等內(nèi)容并沒(méi)有在教材規(guī)劃和具體教材編寫中得到充分體現(xiàn)。這一定程度上影響了認(rèn)證理念在實(shí)際教學(xué)中的貫徹實(shí)施，影響教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高。為此，中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)水利類專業(yè)認(rèn)證委員會(huì)在主任姜弘道教授的倡議下，正在緊鑼密鼓開(kāi)展基于認(rèn)證理念的新一輪水利類專業(yè)核心課程教材規(guī)劃與建設(shè)的前期調(diào)研工作。本文涉及其中部分工作，主要聚焦在環(huán)境知識(shí)領(lǐng)域課程設(shè)置和相關(guān)教材規(guī)劃與建設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查分析，希望通過(guò)這一工作，能夠就涉及環(huán)境知識(shí)教材建設(shè)問(wèn)題提出一些切合實(shí)際和可行的建議。

1 認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于環(huán)境知識(shí)的要求

眾所周知，工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)可以分成通用標(biāo)準(zhǔn)和補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)。通用標(biāo)準(zhǔn)適用于所有工科專業(yè)，而水利類專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)只適用于水利類中水文、水工、港航和農(nóng)水四個(gè)專業(yè)。在2015年版本（即最新版本）的通用標(biāo)準(zhǔn)中，涉及環(huán)境知識(shí)領(lǐng)域條目包括：（1）畢業(yè)要求中，設(shè)計(jì)/開(kāi)發(fā)解決方案： 能夠在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中考慮社會(huì)、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素；環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展：能夠理解和評(píng)價(jià)工程實(shí)踐對(duì)環(huán)境、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的影響；（2）課程體系中，要求通過(guò)設(shè)置人文社會(huì)科學(xué)類通識(shí)教育課程，使學(xué)生在從事工程設(shè)計(jì)時(shí)能夠考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律等各種制約因素。而在2015年版本補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中也有幾處涉及環(huán)境知識(shí)領(lǐng)域：（1）在數(shù)學(xué)與自然科學(xué)課程體系中，要求包括生態(tài)學(xué)或環(huán)境學(xué)等知識(shí)領(lǐng)域，可包括化學(xué)知識(shí)領(lǐng)域；（2）在專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程體系中，水文專業(yè)包括水環(huán)境化學(xué)，水環(huán)境保護(hù)，而水工、港航、農(nóng)水則無(wú)要求。從以上分析可以看出，水利類專業(yè)不管是通用標(biāo)準(zhǔn)還是補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)，都要求專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域涉及環(huán)境，不過(guò)水文專業(yè)在補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中，除了環(huán)境學(xué)或生態(tài)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域，還要有水環(huán)境化學(xué)、水環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容，顯然，比水工、港航和農(nóng)水要求高。筆者認(rèn)為這與水文專業(yè)的專業(yè)領(lǐng)域的拓展有關(guān)，目前全國(guó)水文與水資源工程專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域被大家公認(rèn)應(yīng)該分為應(yīng)用水文及防洪減災(zāi)、水資源規(guī)劃與管理、水生態(tài)環(huán)境保護(hù)及修復(fù)等三個(gè)方面。

2 課程設(shè)置與教材規(guī)劃建設(shè)情況調(diào)查分析方法

要分析水利類專業(yè)點(diǎn)的環(huán)境知識(shí)領(lǐng)域課程設(shè)置情況和相應(yīng)教材規(guī)劃建設(shè)情況并提出改進(jìn)建議，首先必須進(jìn)行必要調(diào)查分析摸清現(xiàn)狀和問(wèn)題所在。本次調(diào)查分析包括兩個(gè)方面：一是設(shè)計(jì)調(diào)查表，讓水利類相關(guān)專業(yè)點(diǎn)（更多的是通過(guò)認(rèn)證的專業(yè)點(diǎn)）如實(shí)填寫，然后匯總統(tǒng)計(jì)分析；二是利用筆者掌握的相關(guān)典型的專業(yè)點(diǎn)近幾年的人才培養(yǎng)方案做細(xì)致分析。所設(shè)計(jì)的課程設(shè)置和教材建設(shè)調(diào)查表見(jiàn)表1。

設(shè)計(jì)該調(diào)查表，目的通過(guò)專業(yè)點(diǎn)對(duì)上述表中內(nèi)容的回答，讓筆者了解我國(guó)水利類專業(yè)點(diǎn)環(huán)境知識(shí)領(lǐng)域課程設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)對(duì)于畢業(yè)要求支撐和教材規(guī)劃建設(shè)的現(xiàn)狀和建議，以利于今后更好進(jìn)行教材規(guī)劃和建設(shè)，滿足認(rèn)證背景下水利人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提高。

3 環(huán)境知識(shí)領(lǐng)域課程設(shè)置情況分析

共收回33專業(yè)點(diǎn)的調(diào)查問(wèn)卷（其中水文8個(gè)，水工12個(gè)，港航6個(gè)，農(nóng)水7個(gè)），其中通過(guò)認(rèn)證的有28個(gè)專業(yè)點(diǎn)，有5個(gè)暫未開(kāi)展進(jìn)校認(rèn)證考查；筆者還對(duì)于5個(gè)專業(yè)點(diǎn)包括H大學(xué)水文、水工、港航和農(nóng)水專業(yè)，D大學(xué)水文專業(yè)，通過(guò)收集近年來(lái)它們?cè)敿?xì)人才培養(yǎng)方案等材料做精細(xì)分析。H大學(xué)水工、港航專業(yè)實(shí)際上也做了調(diào)查問(wèn)卷反饋，因此，實(shí)際上本次分析研究所涉及的專業(yè)點(diǎn)共有36個(gè)。

對(duì)28通過(guò)認(rèn)證的專業(yè)點(diǎn)調(diào)查問(wèn)卷反饋統(tǒng)計(jì)，結(jié)果表明所有28個(gè)專業(yè)點(diǎn)都認(rèn)為它們畢業(yè)要求中有相應(yīng)涉及環(huán)境方面分解指標(biāo)支撐，27個(gè)專業(yè)點(diǎn)認(rèn)為它們有相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容對(duì)分解的指標(biāo)點(diǎn)起支撐，但有1個(gè)專業(yè)點(diǎn)認(rèn)為沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。

對(duì)所有33個(gè)收回調(diào)查反饋表的專業(yè)點(diǎn)做統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)有9個(gè)沒(méi)有設(shè)置專門的環(huán)境類課程去支撐指標(biāo)點(diǎn)，多數(shù)則是通過(guò)多門課程中部分章節(jié)內(nèi)容講授去實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于環(huán)境知識(shí)領(lǐng)域的理解和消化。通過(guò)詢問(wèn)和查閱相關(guān)資料了解還發(fā)現(xiàn)，部分專業(yè)點(diǎn)雖然設(shè)置了專門環(huán)境類課程，但因設(shè)置的課程均為選修課，或是分方向僅部分同學(xué)才必修的課程（屬于限選），由此可以看出，嚴(yán)格意義上講，這樣進(jìn)行課程設(shè)置，不能讓所有同學(xué)都選學(xué)環(huán)境類課程，應(yīng)該說(shuō)并不能保證同學(xué)們所掌握環(huán)境方面知識(shí)和能力能夠達(dá)到相應(yīng)的畢業(yè)要求。因此，有關(guān)專業(yè)點(diǎn)必須引起重視，應(yīng)該對(duì)課程體系進(jìn)行修改完善或采取措施讓所有同學(xué)去選學(xué)定性為選修課的環(huán)境類課程，這樣才能滿足認(rèn)證的要求。

對(duì)于選定5個(gè)典型專業(yè)點(diǎn)做精細(xì)分析：查閱H大學(xué)水文專業(yè)2012年版本和2016年版本培養(yǎng)方案，其環(huán)境類課程均滿足認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，2016年版本環(huán)境類必修課程包括生態(tài)學(xué)與生態(tài)水文（2個(gè)學(xué)分），水環(huán)境化學(xué)（2學(xué)分），水環(huán)境保護(hù)（2學(xué)分，還有1學(xué)分課設(shè)），此外還有選修課水環(huán)境與水生態(tài)監(jiān)測(cè)與分析（2學(xué)分），兩個(gè)版本環(huán)境類必修學(xué)分高達(dá)7個(gè)學(xué)分；H大學(xué)水工專業(yè)，筆者收集2012年和2016年兩個(gè)版本培養(yǎng)方案，該專業(yè)分成2個(gè)方向，水工方向和水建方向，2012年水工方向設(shè)置生態(tài)學(xué)導(dǎo)論（2個(gè)學(xué)分）、環(huán)境學(xué)概論（1個(gè)學(xué)分）、水利工程生態(tài)和景觀設(shè)計(jì)概論，均為選修課，而水建方向則設(shè)置生態(tài)學(xué)導(dǎo)論、環(huán)境學(xué)概論，均為選修課。設(shè)置環(huán)境類課程全是選修課，顯然，嚴(yán)格地講，與認(rèn)證要求有些差距。但2016年版本，則設(shè)置“水利水電工程環(huán)境問(wèn)題研討”（必修課，1個(gè)學(xué)分），在水工方向還設(shè)置生態(tài)學(xué)導(dǎo)論選修課（2個(gè)學(xué)分），在防災(zāi)減災(zāi)方向，設(shè)有選修生態(tài)水文學(xué)導(dǎo)論（2個(gè)學(xué)分）。顯然，新版本培養(yǎng)方案，環(huán)境類知識(shí)領(lǐng)域符合認(rèn)證要求；H大學(xué)港航專業(yè)，我們著重對(duì)其2016年版本培養(yǎng)方案做分析，該專業(yè)只對(duì)學(xué)術(shù)型學(xué)生設(shè)置海岸帶資源與環(huán)境（0.5學(xué)分，選修），而對(duì)工程型學(xué)生并無(wú)此課程。此外，還設(shè)置港口航道海岸工程景觀設(shè)計(jì)（選修）。除此之外，未見(jiàn)有環(huán)境類課程。對(duì)比認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求，嚴(yán)格地講，還是有一定差距的，需要在其他設(shè)計(jì)類課程中增加環(huán)境類知識(shí)的教育；H大學(xué)農(nóng)水專業(yè)，收集到2016年版本培養(yǎng)方案，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)主要分農(nóng)田水利方向和水土保持方向，每個(gè)方向又分學(xué)術(shù)型和工程型。農(nóng)田水利方向?qū)W術(shù)型設(shè)置必修課水生態(tài)概論、農(nóng)業(yè)環(huán)境學(xué)（各1.5學(xué)分），但對(duì)于工程型無(wú)此要求。對(duì)于水土保持方向?qū)W術(shù)型設(shè)置必修課水生態(tài)概論（1學(xué)分）、農(nóng)業(yè)環(huán)境學(xué)（1學(xué)分），但對(duì)于工程型無(wú)此要求。從以上對(duì)于H大學(xué)四個(gè)專業(yè)在環(huán)境類知識(shí)領(lǐng)域課程設(shè)置看，總體應(yīng)該說(shuō)較好滿足了認(rèn)證要求，但個(gè)別專業(yè)工程型人才缺少環(huán)境生態(tài)類知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，應(yīng)該引起重視。D大學(xué)水文專業(yè)，設(shè)置環(huán)境類必修課程包括水資源與環(huán)境導(dǎo)論（1學(xué)分），水文地球化學(xué)（3學(xué)分），水資源開(kāi)發(fā)與保護(hù)（1.5學(xué)分），生態(tài)水文學(xué)等，應(yīng)該說(shuō)滿足認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求。

根據(jù)調(diào)查反饋，水文專業(yè)環(huán)境類課程主要包括：水環(huán)境和水生態(tài)導(dǎo)論，水環(huán)境化學(xué)，水文地球化學(xué)，水環(huán)境保護(hù)，生態(tài)水文學(xué)，環(huán)境水文學(xué)，水環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)等。