初中英語教學中的“兩極分化”現象探究

陶風玲

【內容摘要】當今時代，在初中英語教學過程中，出現十分嚴重的“兩極分化”現象。但是，在初中教學中，英語是一門十分重要的學科，需要學生對相關英語知識進行有效熟悉和掌握，從而有利于學生未來更好的發展。本文主要論述存在于初中英語教學期間的相關現象，并將有效解決對策提出。

【關鍵詞】初中 英語教學 “兩極分化”現象

兩極分化現象在初中英語教學期間表現的尤為突出，使得教師和家長對該現象的關注度越來越高，并使學生心理負擔不斷加大，從而對學生的英語成績產生嚴重影響，在上述現象的長期影響下，會使學生失去學習英語的興趣和熱情，導致獲得較差的英語成績，并對其全面發展產生嚴重影響①。因此，教師應當對導致英語兩極分化現象產生的原因進行仔細探究，并將有效解決措施積極提出，從而使該現象得到有效解決。

一、分析導致兩極分化現象出現的原因

1.對于初中生來說，其存在較快的心理轉變速度

小學生升入初中的初期階段，他們內心會充滿好奇心，對學習生活，甚至任何事物都懷有好奇之心，同時，上述情況持續的時間較短暫，在很短的時間內學生會失去對初中學科學習的興趣，此外，由于此時正值青春期階段，他們具有較強的逆反心理，會對家長和老師提供的教導和建議產生抗拒力，導致其不能正確學習，從而使得學習成績不斷下降②。

2.在初中階段，存在的學習負擔較重

小學階段，學生需要學習的科目較少，存在較小的學習負擔，但在初中學習階段，需要學習的科目不斷增加。此外，需要認真學習地理、生物、化學及物理等新增學科，上述學習科目的增加也隨之增加學生作業量，因此對新知識的記憶也會花費較多時間。此外，上述學科難度較大，掌握困難，對于學生來說，使其學習負擔不斷加重。同時，較多的考試也會使學生的壓力不斷加大，導致學生失去了對學習的熱情，使其成績不斷變差。

3.學生的學習水平存在差異

對于部分學生來說，他們在小學學習階段，未將英語學習基礎打好，導致其英語學習存在較低的水平。也有部分學生受家庭方面的影響，使其對英語接觸較早，能夠對英語的關鍵作用充分認識，因此，與其他學生相比，其具有較好的英語基礎，對老師教授的英語知識能夠更好的理解③。若學生存在較差的英語基礎，那么在英語學習期間，會表現的非常吃力。

二、在初中英語教學過程中，針對兩極分化現象，積極提出有效解決對策

1.在英語課堂中，積極活躍教學氣氛，使學生對英語的學習興趣得到有效激發

對于學生來說，為使其英語交際能力顯著提高，教師應對課堂時間充分利用，使他們的學習熱情得到充分激發。教師在英語教學期間，若對傳統教學方法一直延用，則他們對英語的學習熱情將無法得到激發，使他們的學習積極性無法調動。因此，在初中英語教學過程中，教師應當對授課資料全面掌握，通過與本班學生的實際狀況有效結合，運用風趣幽默的方法將難懂的知識簡單輕松的向學生傳遞，有利于良好課堂教學氛圍的積極營造④。

2.對課外閱讀活動積極開展，促進學生閱讀能力顯著提高

在不斷普及教育的影響作用下，對英語提出了更高的要求，對單詞量的要求也越來越高。在日常生活中逐漸融入了新課標英語，其所涉及各個方面的內容。但對于多數學生來說，他們對英語的學習只停留在課本和課堂中，現階段，英語的學習對時代需要已經無法得到滿足。加強對學生學習興趣的培養尤為重要，教師應當積極引導學生，使學生學會自主學習，對各種課外書多閱讀、多涉獵，促進自身單詞量不斷增加，同時使知識面得到有效拓展，從而使其英語閱讀能力得到顯著提升。

3.針對學生來說，加強對其英語語感的培養，促進其語感心理顯著提高

在教育改革不斷推進的影響作用下，對英語學習提出了更高的要求，且兩極分化的情況在學習過程中出現。導致上述現象出現的主要原因為：對于學生來說，其正確學習態度未能有效形成，視英語學習為一項任務。應付考試是學習英語的目的，對英語這門課程未能欣然接受和喜歡。

因此，在未來教學期間，教師應該改變傳統教學模式，對先進教學模式積極運用，使學生在一定程度上有效增加自身的英語實戰能力。學生在日常學習中應當對英語多讀多聽多看，通過多種方式加強學習，例如看英文電影等，從而促進學生英語能力顯著提高⑤。

結語

綜上所述，針對初中英語教學來說，教師需要對教學方式積極完善和創新，使其對時代發展需求積極適應。實際教學期間，需要不斷加強探索，對先進教學方法積極尋找，促進學生不斷提高自身對英語學習的興趣，對學科知識全面掌握，從而有效改善兩極分化現象。只有對兩極分化現象正確積極對待，對解決方法用心探究，對于學生來說，才能顯著提高其英語學習成績。

【注釋】

① 潘翠芳. 農村初中英語教學中兩極分化現象的原因及對策[J]. 中學教學參考，2012（9）：16-16.

② 李艷玲. 初中英語教學中“兩極分化”現象分析及對策[J]. 考試周刊，2012 （92）：103-103.

③ 曹穎. 初中英語教學中的兩極分化現象及其對策[J]. 中學課程輔導（教學研究），2016，10（17）：106-106+107.

④ 陳艷. 對初中英語教學中兩極分化現象的探討[J]. 學周刊B版，2014（12）：45-45.

⑤ 劉宜華. 初中英語教學中兩極分化現象的產生原因及改進建議[J]. 新課程·下旬，2017（7）：131.

（作者單位：甘肅省蘭州市第十二中學）