基于互聯網思維的產教融合模式的研究

鄧建青

摘要：產教融合是目前我國高等教育實現培養目標的有效途徑之一，高校開展產教深度融合，對于高等教育水平和質量的提升、應用型人才培養目標的實現等具有重大意義。文章分析了產教融合的主要內涵和積極影響，并研究當前互聯網背景下高校產教融合中存在的主要問題和有效路徑，為高等教育深入有效地開展產教融合，實現產學研協同發展提供參考。

關鍵詞：互聯網思維；產教融合；應用型人才

當前高校培養的人才市場競爭力不足，在我國目前嚴峻的就業形勢下，高校的人才競爭力亟待提升，走產教融合的發展道路是高校實現人才競爭力提升的有效途徑。依托互聯網思維，高校只有不斷創新教學理念和方法，才能在人才市場需求導向下向社會輸送更多的應用型人才。

1 產教融合的內涵和積極影響

1.1產教融合的內涵

產教融合的實質是校企合作、產教一體。具體來說，產教結合指的是高校根據學校開設的專業課程，針對性地開展專業產業，實現產業和教學的有效融合，學校開展的產業與教學課程相輔相成，互相促進，最終實現高校人才培養、技術服務、產業發展以及科學研究的有機統一，實現高校教學和產業發展的一種新的辦學模式[1]。這種新的辦學模式突破了傳統教育與社會企業人才需求脫節、學校專業課程與社會崗位的剝離等教育現狀，實現以市場需求為導向、以產業發展為基礎的人才培養創新，通過這種合作創新的辦學模式，實現共贏的效果，這是新時期高校實施教學改革和人才培養目標創新的有效途徑。

1.2產教融合辦學模式的積極影響

高校實行產教融合的辦學模式局域多方面的積極影響。從高校本身來看，產教融合，使學生的學習與崗位實踐相結合，能夠有效提升學校的辦學質量和教學水平，實現高效的人才培養目標；從社會角度看，實行產教融合，能夠進一步完善行業、產業和職業之間的關系鏈，創新人才培養機制，提升勞動者自身素質，有利于推動社會主義現代化建設：從經濟角度看，產教融合模式下，高校能夠為社會輸送更多的應用型人才，推動高校產業發展和技術創新，有利于促進產業結構調整，實現產業優化升級[2]。

2 互聯網背景下高校產教融合中存在的主要問題

2.1缺乏行業企業的深度合作

雖然高校已經意識到產教融合的重要性，國家教育部門也積極推動職業教育實現產教融合的辦學模式，但是受到我國經濟社會、文化傳統、國家政策等因素的影響，產教融合實踐中，依然存在一些問題，影響了產教融合教學模式的開展。其中缺乏行業企業的深度合作就是其中的重點問題之一。

目前，我國個別地區的企業、行業等在運作中缺乏充足的資金，辦管教育的職能較弱，很難為院校的產教融合提供支持和幫助。此外，個別高校自身辦產業的資金不足，多借助開展校企合作的方式實行產教融合。但是，個別企業不愿意承擔這種具有社會公益性和合作辦學行為，即使與高校開展了校企合作項目，但是在執行中常常是學校單方面向企業進行信息傳送，企業很少給予回應。這種缺乏互動的合作模式難以實現產教融合的人才培養目標[1]。

2.2高校自身社會服務能力不足

高校注重學科知識的傳授和專業技能的培養，但是，畢業生在實際的工作崗位中，表現出實踐操作能力不足，這主要是因為學生沒能很好地理論聯系實際，缺乏社會崗位技能的學習等。有些學校的學科專業設置上也沒能很好實現與社會市場的對接，導致學校的產教融合中因為學校自身的社會服務能力有限，在校企合作的過程中無法給予企業有效的教育服務，導致校企合作開展困難[4]。

3 互聯網思維的產教融合的有效發展途徑

互聯網中的用戶思維、跨界思維、平臺思維等創新思維模式正在推動企業產業發展的改革，利用創新思維改造傳統行業，實現產業優化升級已經成為眾多企業發展研究的重點內容。互聯網高速發展的背景下，高校的產教融合積極探索新的發展路徑[5]。

3.1以市場需求為導向，積極推動發展轉型

在“互聯網+”，AR和VR等創新科技融入教育的大背景下，教育現代化趨勢愈加明顯，教育與產業的攜手——產教融合將成為時代新特征。當前中國高校在人才培養方面，普遍存在追求大而全、同質化等問題，這導致人才培養結構與市場需求不平衡。旨在培養創新、應用型人才的產教融合模式，或是解決上述問題的一道良方。在這一背景下，高校應主動對接行業特點和企業需求，為不同專業“量身打造”轉型方案；創建ICT產教融合創新基地，校企合作育人模式積極建立與相關集團和企業的合作關系，安排學生到企業實習、頂崗，讓學生實現以校內真實設備上開展的準職業化標準培訓再到企業實戰頂崗，實現學生畢業后可直接在企業或該企業上下游產業鏈工作。

產教融合本質是生產和教育培訓的一體化，在生產實境中教學，在教學中生產，生產和教學密不可分。高校主動向企業靠攏，尋求與企業的聯合的“校企合作”人才培養模式，產教融合內涵、外延更廣，是對傳統校企合作模式的升級。

在推進產教融合方面，除了學校要進行結構調整外，政府也應該針對企業，在稅收、政策引導方面出臺細則和扶持措施，調動企業參與學校人才培養的積極性。

3.2積極探索校企合作路徑，推進產教融合

針對高校人才培養現狀，學校應積極加強校企合作，推進產教融合。首先要拓展校企合作單位。高校應以學生就業為導向，以工學結合為引領，以專業為依托，深入市場調研，廣泛搭建校企合作平臺，引企入校，實現校企雙贏。學校通過積極拓展校企合作，與企業簽訂校企合作協議。在人才培養、共建基地、學生就業等方面進行深度合作，在提供就業崗位方面與多家企業實現意向性合作。其次，高校要積極拓寬校企合作領域。通過校企雙方共商人才培養模式，共同審定專業課程，聯合培養與市場接軌、企業需要的專業人才。同時與企業在管理人員互派、教師培訓、學生實習實訓、頂崗就業、項目開發、創新創業、科學研究等方面深化合作，拓寬合作領域，實現產教融合。此外，豐富校企合作形式。學校可以全面深化“訂單班”培養模式，與企業共建校企合作校內實習實訓基地、聯合共建“ICT行業創新基地”“主題實訓中心”等，實現學生在校內的工學結合，上學即上班，實習即熟崗，有效地縮短從學生到職業人的轉變過程，增強學生的職業技能和實踐動手能力。為學生搭建更多資源，聯合市內高校、企業，匯聚優勢資源，抱團發展，共享合作成果。尤其在推動行業指導、企業參與、發展地區支柱產業、特色產業中發揮重要作用。

南寧學院始終緊扣應用型人才培養目標，努力構建“產教融合、校企合作，工學結合、知行合一”的多樣化人才培養模式，深入開展校企、校政、校校合作，形成了六種成功的校企合作辦學模式，即：與南寧市威寧投資集團的“互聯互通”模式、與南寧市軌道交通公司的“需求驅動”模式、與廣西壯族自治區質量技術監督局的“打通行業”模式、與中興通訊公司、蘇州高博教育集團的“攀親嫁接”模式、與廣東省建筑設計研究院廣西分院的“廠校一體”模式、與中科招商集團、廣西“新桂商”群體的“創業就業貫穿”模式。這6種模式，已經突破訂單培養，設立實習實訓基地，聯合制定培養計劃與課程體系，互派師資等層次，上升到基于利益共同體的穩定、長效、較深度融合階段，初步構建起行業企業參與學校治理、專業建設、課程設置、人才培養和績效評價的制度，這6種成熟的校企合作模式有效打通了應用人才培養的第一校園與第二校園的聯系，大大創新與拓寬了產教融合、校企合作的應用技術大學應用型人才培養的路徑。

高校相互借鑒在產教融合模式發展中的成功探索經驗，不斷深化校企合作，提升自身社會服務能力，積極為學生做好服務，促進高效的人才培養目標實現。

開展產教融合校企合作辦學模式，培養學生實踐能力，不斷提高教育教學質量，是培養應用型人才的有效途徑。互聯網背景下，高校要創新思維，開闊眼界，認識到自身人才培養工作中存在的問題，積極探索產教融合的有效途徑。

[參考文獻]

[1]袁榮強，徐小琴互聯網背景下如何深化高校“校企合作產教融合”的思考——以江蘇畜牧業職業教育為例[J].科技資訊，2017（28）：221-223

[2]朱靖“互聯網+”戰略下“產教融合”人才培養模式研究——以獨立學院投資學專業為例[J].現代商貿工業，2017（23）：79-80.

[3]徐希煒.“互聯網+”背景下信息類專業創新創業人才培養的探索——以濰坊職業學院信息類專業雙創人才培養為例[J].科技資訊，2017（23）：222-223.

[4]佚名“互聯網+”時代的高職教育改革與探索[J].中國電子教育，2016 （3）：76-77

[5]張祺午為“互聯網+”與智能制造戰略提供人才支撐：轉型高校的重大使命——第三屆產教融合發展戰略國際論壇綜述[J].職業技術教育，2016 （15）：32-35