淺談如何提高化學試卷講評的有效性

【摘要】要上好化學試卷講評課，就要精心準備，充分發揮學生的主體作用，啟發學生思考、討論，調動學生的學習積極性，以多種方式和教學手段相結合調節課堂氣氛，講評要回歸教材，落實考點，分析典型，歸納拓展，總結解題方法，加強技巧指導，引導學生歸納總結，加強反思，讓學生在知識、能力、方法、情感等諸方面都得到訓練和提高，切實提高試卷講評的有效性，促進教與學的共同發展。

【關鍵詞】化學試卷 講評 有效性

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）12-0080-01

進入高三，各種測試顯著增多，試卷講評成為化學教學的重要組成之一。如何提高化學試卷講評的有效性，是每位化學教師都必須潛心研究的課題。筆者結合自己的教學實際，談談以下幾方面的問題。

一、加強課前準備，增強講評針對性

試卷講評應有明確的目的性和針對性，這就要求教師課前要做好充分的準備，以便準確把握學生在考試過程中暴露出來的知識、能力和思維等方面的缺陷。講評課的課前準備工作主要有做卷、閱卷、統計等。

首先，每道試題都要親自做一遍。通過做題，了解試卷考查的主要知識點及對學生的能力要求、命題的難易程度、試卷結構和各類題型的比例、開放性試題多元答案等內容，同時預測學生可能出現的錯誤。其次，要認真、及時批閱試卷，在閱卷過程中全面了解學生的答題情況。在閱卷的同時還要隨時記錄典型的錯誤答案，記錄書寫不規范的具體表現，記錄獨特的解法等。記錄內容作為上課的素材，為課堂提供鮮活的案例，通過正誤答案的對比分析加深印象。還要注意發現學生答題中存在的共性問題，分析問題的原因，重點關注學生在哪些知識和能力上還不到位，講評時才能對癥下藥，有的放矢。最后，做好試卷的統計工作。

二、激發學生學習熱情，充分發揮學生的主體作用

教學活動中，學生是教學活動的主體，教師的“教”要通過學生的“學”而發揮作用。因此，教師應充分發揮學生的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛。

1.分析考情，激發動力

很多老師都曾有這樣的感觸，試卷講評課常氣氛沉悶，學生啟而不發，情緒低落。在激烈的學習競爭中，每個學生都有衡量自身成敗的標準，但這些標準尚不成熟，學生心理的自我調節能力還不強。因此，教師在講評前應對部分學生進行心理指導，幫助他們分析成功之處、失敗之因，學會正確的自我肯定與否定，使學生重獲自信、恢復進取心，切忌一味地批評。

2.學生自主糾錯，趁熱講評

考試結束后，學生都急切地想知道自己的分數以及一些模糊甚至困惑問題的準確答案，這個時候，他們的學習動機、求知欲望最強烈。及時將試卷和答案發給學生，極大限度的滿足了學生的心理需求，學生可自己發現或是與同學討論后發現部分錯因，并且印象深刻，再及時講評就能大大提高講評有效性。如果講評不及時，學生對試題逐漸淡忘，求知欲也不強，學習積極性受到挫傷，從而降低學習效率。

3.講評結合，激勵為先

高三復習中，由于課時偏緊，很多教師在課堂上都忽視了學生活動。 試卷講評“一堂灌”，這樣勢必造成重講解而輕評價，重知識方法的傳授而輕情感價值觀的培養。這樣的教學模式，學生沒有興趣，被動學習，教學效果不理想。所以教師應講、評結合，激勵為先。重視學生的親身體驗，調動學生積極探究，培養學生的審題能力、分析能力和解決問題的能力，激發學生的創新能力，使其始終保持著較高的學習熱情和興趣。

三、因材施教，精心設計

教學有法，但無定法。在教學活動中，教師應尊重學生的個體差異，從學生的實際出發，使教學設計的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力，讓每個學生的才能品行都得到發展。

1.回歸教材，落實考點

講評課切忌就題論題，單純訂正錯誤，而要針對學生的“卡殼處”，尋找教材的知識點，讓學生重新領悟教材的內容，抓住反饋出來的問題切實解決疑點。題是做不完的，但知識點是有限的。試卷講評過程中，通過總結考查的主要知識點，讓學生體會雙基的重要、主干知識的考查形式，也意識到試題既源于教材又高于教材，平時的復習就能緊扣教材，弄清一個又一個的知識點。

2.分析典型，歸納拓展

試卷講評應重點解決一些比較突出的問題，給學生指點迷津。有了課前詳細的數據統計，我們不難發現學生中存在的典型錯誤，教師應對這些問題進行“歸類”和“歸因”。就題論題、無解題指導和題型分析，只能使講評停留在淺顯層次，無法使學生觸類旁通，掌握解題規律，講評效率大打折扣。高中化學各章節的主要知識點在高考中是相對穩定的，而試題卻不斷推陳出新，命題人往往通過變換題意、角度、題設條件和設問方式等，以點帶面來考查學生的知識和能力。教師要站在更高的角度來審視試題，把題目的知識點向廣度和深度上加以延伸、拓展，盡可能地構建知識間的廣泛聯系，從“點”出發，把“面”帶出來呈現給學生。高考試題中，不少題型都是常見的，只是因為變換情境，學生很可能就會由于思維的定勢等造成失分。所以，典型題目講評完之后，教師還要把原題進行變化，即對某些知識點從多個側面、多個角度進行合理的發散，引發學生解題的積極性，拓展學生的思維，讓學生通過思考，真正掌握該知識點。

四、總結

總之，要上好化學試卷講評課，就要精心準備，充分發揮學生的主體作用，啟發學生思考、討論，調動學生的學習積極性，以多種方式和教學手段相結合調節課堂氣氛，講評要回歸教材，落實考點，分析典型，歸納拓展，總結解題方法，加強技巧指導，引導學生歸納總結，加強反思，讓學生在知識、能力、方法、情感等諸方面都得到訓練和提高，切實提高試卷講評的有效性，促進教與學的共同發展。

參考文獻：

[1]黃烽.激發 提升 鼓勵——新課程背景下提高高中化學課堂教學有效性的策略[J].新課程學習（下） 2011年01期.

[2]郝夜星.淺談如何提高化學試卷講評的效率[J].陜西教育（教學版） 2011年09期.

作者簡介：曾華平，男，漢族 ，四川成都，中學高級，本科，四川省成都市航天中學，研究方向：中學化學核心素養。