研究生課程建設(shè)的信息化改進(jìn)研究

陳賀

【摘要】加強(qiáng)研究生課程建設(shè)可以有效地提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，通過(guò)提升研究生課程建設(shè)的信息化水平可以有效改進(jìn)課程建設(shè)的管理模式和系統(tǒng)規(guī)劃，便于解決研究生課程建設(shè)中存在的一些問(wèn)題，提高教育管理水平。本文探究了課程建設(shè)中出現(xiàn)的一些普遍問(wèn)題，提出了相應(yīng)的信息化改進(jìn)建議。

【關(guān)鍵詞】研究生 課程建設(shè) 課程教學(xué) 信息化 培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0012-02

研究生教育位于我國(guó)高等教育體系中的頂層，肩負(fù)著為國(guó)家培育高層次專(zhuān)門(mén)人才的重任。研究生課程建設(shè)在研究生科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面發(fā)揮了基礎(chǔ)作用。《教育部關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)研究生課程建設(shè)的意見(jiàn)》中對(duì)研究生培養(yǎng)單位提出要加強(qiáng)研究生課程建設(shè)工作，重視研究生課程教學(xué)改革和管理的要求。隨著研究生教育的全面發(fā)展和高校信息化建設(shè)工作的推進(jìn)，研究生課程建設(shè)作為研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)可以通過(guò)信息化手段來(lái)獲得保障和改進(jìn)。

一、目前研究生課程建設(shè)方面常見(jiàn)問(wèn)題

1.研究生課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)不夠貼合，課程設(shè)置缺少針對(duì)性

目前研究生的課程體系不夠完善，課程設(shè)置與研究生培養(yǎng)目標(biāo)不緊密。在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，重科研輕課程，針對(duì)學(xué)術(shù)研究生和專(zhuān)業(yè)型研究生以及博士和碩士的課程設(shè)置沒(méi)有足夠的區(qū)分度，科研和課程內(nèi)容脫節(jié)，通過(guò)課程學(xué)習(xí)不能有效地獲取科研過(guò)程中需要運(yùn)用的知識(shí)和技能[1]。此外，課程設(shè)置沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不利于課程管理和課程數(shù)據(jù)采集利用。

2.研究生課程教學(xué)形式單一，缺乏靈活性

課程教學(xué)形式相對(duì)單一。傳統(tǒng)教學(xué)模式是由教師向?qū)W生進(jìn)行單向的知識(shí)輸出，缺乏互動(dòng)性和泛在性[2]，尤其是學(xué)習(xí)方式為不脫產(chǎn)的非全日制研究生，他們的上課時(shí)間相對(duì)較少，對(duì)課程時(shí)間和空間要求較高，教學(xué)資源載體單一，往往采用紙質(zhì)教材，難以滿(mǎn)足研究生教學(xué)的多層次需求。

3.研究生課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系不夠?qū)崟r(shí)和全面，監(jiān)控效能發(fā)揮受限

目前的研究生課程教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控體系尚存不足，不能很好的協(xié)同各部門(mén)工作，教學(xué)質(zhì)量檢查和審批流程不夠系統(tǒng)化，質(zhì)量監(jiān)控缺乏有效的評(píng)價(jià)方法，造成失真。課程教學(xué)評(píng)價(jià)不能做到實(shí)時(shí)反映教學(xué)效果，師生溝通途徑匱乏。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果不能夠產(chǎn)生影響，不利于監(jiān)控效能的發(fā)揮。

4.研究生選課的科學(xué)性有待加強(qiáng)，成績(jī)管理不夠科學(xué)

研究生選課缺少依據(jù)，跟自身的培養(yǎng)方案和課題研究的相關(guān)性差，導(dǎo)師不能很好地參與到研究生選課過(guò)程中，傳統(tǒng)的課程成績(jī)管理不利于及時(shí)準(zhǔn)確地反饋給教師和研究生，造成研究生查詢(xún)成績(jī)困難，教師分析管理成績(jī)不便的情況。

二、信息化改進(jìn)建議與對(duì)策

1.課程信息信息化管理，優(yōu)化課程設(shè)置

培養(yǎng)方案是研究生在培養(yǎng)過(guò)程中的權(quán)威性依據(jù)，通過(guò)信息化手段建立培養(yǎng)方案檔案庫(kù)，對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行備案和維護(hù)，在此基礎(chǔ)上分方向搭建專(zhuān)業(yè)課程數(shù)據(jù)庫(kù)，在培養(yǎng)方案修訂后及時(shí)作用于課程數(shù)據(jù)庫(kù)，使得課程設(shè)置與培養(yǎng)方案更加貼合；對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)不同研究方向的課程進(jìn)行分類(lèi)管理，允許課程庫(kù)中同一門(mén)課程對(duì)不同專(zhuān)業(yè)進(jìn)行課程類(lèi)別的區(qū)分，避免冗余；對(duì)課程的學(xué)時(shí)學(xué)分建立閾值控制，在新建課程信息時(shí)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)時(shí)學(xué)分進(jìn)行限制；為導(dǎo)師和教師建立唯一編號(hào)，課程庫(kù)操作權(quán)限須分層次劃分[3]，課程信息由任課教師進(jìn)行維護(hù)，允許同一教研組進(jìn)行課程資源共享；對(duì)于專(zhuān)業(yè)型研究生，允許企業(yè)和高校共同開(kāi)發(fā)課程，為外聘教師分配操作權(quán)限，利用實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐中的解決方案豐富教學(xué)案例，鼓勵(lì)其參與到課程庫(kù)的建設(shè)中來(lái)。

2.打造在線(xiàn)課程，豐富教學(xué)形式。

加大在線(xiàn)課程的開(kāi)發(fā)力度，豐富課程資源。利用微信平臺(tái)，創(chuàng)新開(kāi)設(shè)“微課堂”作為課程教學(xué)的輔助手段，縮短教師和研究生的溝通半徑，提高教學(xué)效率，方便教師為研究生有針對(duì)性的提供科研建議和指導(dǎo)[4]。采取課前預(yù)習(xí)任務(wù)和研究生學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)在線(xiàn)發(fā)布，教學(xué)過(guò)程運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容軟件模擬和動(dòng)畫(huà)演示，加大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教材的開(kāi)發(fā)力度，打造研究生課程共享資源庫(kù)。

3.建立“線(xiàn)上審核，線(xiàn)下督導(dǎo)”的監(jiān)控體系和“教師評(píng)價(jià)，研究生反饋”的互動(dòng)機(jī)制。

（1）將常規(guī)性教學(xué)檢查內(nèi)容納入信息化系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)維護(hù)，比如將課程論文、教學(xué)資料上傳入系統(tǒng)，方便督導(dǎo)專(zhuān)家組進(jìn)行抽查調(diào)閱；將教學(xué)檢查結(jié)果諸如教學(xué)事故、教學(xué)評(píng)價(jià)不及格，綜合評(píng)定表現(xiàn)優(yōu)秀等記錄按照對(duì)應(yīng)的教師編號(hào)進(jìn)行系統(tǒng)維護(hù)，便于在日后評(píng)優(yōu)活動(dòng)中獲取依據(jù)材料；通過(guò)審核權(quán)限的系統(tǒng)設(shè)置，實(shí)現(xiàn)管理過(guò)程的線(xiàn)上分級(jí)，在課程內(nèi)容形式和課程安排等方面發(fā)生調(diào)整時(shí)，需要通過(guò)逐層的系統(tǒng)申請(qǐng)-審批來(lái)實(shí)現(xiàn)。有效的將線(xiàn)上審核和線(xiàn)下實(shí)際督導(dǎo)工作結(jié)合起來(lái)。

（2）教師和研究生通過(guò)信息交流平臺(tái)就教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各類(lèi)情況進(jìn)行互動(dòng)，支持學(xué)生在線(xiàn)匿名填寫(xiě)課程教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷。采用討論區(qū)內(nèi)師生討論問(wèn)答和效果評(píng)價(jià)反饋等多種數(shù)字化操作相結(jié)合的方式[5]，增強(qiáng)研究生在課程中的參與度，同步實(shí)現(xiàn)“教師評(píng)價(jià)，研究生反饋”機(jī)制。

4.研究生選課和課程成績(jī)的在線(xiàn)管理

將研究生選課放到線(xiàn)上進(jìn)行，對(duì)研究生開(kāi)放課程資源，允許跨院（系）補(bǔ)修和輔修相關(guān)課程，對(duì)課程資源進(jìn)行統(tǒng)籌管理。研究生在選課系統(tǒng)中選課的依據(jù)必須來(lái)自于研究生的選課計(jì)劃，選課計(jì)劃來(lái)自培養(yǎng)方案中課程設(shè)置，研究生線(xiàn)上提交選課計(jì)劃后，研究生導(dǎo)師線(xiàn)上進(jìn)行審核，否則系統(tǒng)將限制研究生的進(jìn)一步選課。允許教師線(xiàn)上錄入和分析課程成績(jī)，并能夠?qū)⒀芯可x課程匯總成研究生成績(jī)單總表，按照培養(yǎng)方案中對(duì)修課學(xué)分的要求，對(duì)預(yù)計(jì)畢業(yè)生提示學(xué)業(yè)預(yù)警，給研究生成績(jī)管理帶來(lái)便利。

三、總結(jié)

研究生課程質(zhì)量的信息化有效促進(jìn)了學(xué)科建設(shè)水平的提高，是將教學(xué)監(jiān)督和課程審查機(jī)制納入常態(tài)化建設(shè)的保障性措施。為教育管理者和參與者們?cè)谡n程教學(xué)等方面提供科學(xué)的視角，促進(jìn)課程建設(shè)的改革與創(chuàng)新。加速建立信息素養(yǎng)高的課程管理隊(duì)伍和技術(shù)保障隊(duì)伍。

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