淺談小學音樂課程的“模塊化”教學創新

方燕

摘要：本文主要通過對“模塊化”問題的分析，闡述了在當前小學音樂教育萎靡的狀態下，應當不斷進行改革創新。通過提高音樂教師專業素質、落實教學各個環節、加強音樂實踐訓練，逐漸提升小學音樂課程的教學質量，提高學生的音樂素養。

關鍵詞：小學音樂；教學；模塊化；創新

小學教育體系中音樂課程扮演著重要角色，旨在通過對音樂的學習，讓學生培養出良好的音樂感與藝術感。當前，小學音樂課程教學已步入困境，而如何突破傳統教學模式的束縛，培養創新人才成為重要議題。

1.模塊化教學法概述

“模塊化”從字面意思上進行理解，是指解決復雜問題時自上而下逐層將系統劃分為若干模塊的過程。而模塊化教育模式以 “MES”和“CBE”兩種流派比較具有代表性。我國對模塊化教學的研究和實踐從上世紀90年代已經開始進行探索。MES，是以技能培訓為核心的一種教學模式，以從事某種職業的實際崗位工作的完成程序為主線。CBE，是以執行能力為依據確定模塊，以某種職業應當具備的認知能力和活動能力為主線。兩這兩種流派都強調實用性和能力化。在我國，職教界總結了相對適合我國國情的“寬基礎、活模塊”教育模式，從以人為本、全面育人的教育理念出發，根據職業教育培養要求，通過模塊課程間靈活合理搭配，在培養學生廣泛的人文素質基礎、從業能力基礎，進一步培養其合格的專門的職業能力。

在小學音樂教育中，學生通過音樂的學習，能夠不斷感受音樂所帶來的美感。在傳統理念中，音樂課程長期不被重視，往往成為其他課程的調劑品，并非必需存在的。相較于語文、數學、外語這些主要課程而言，音樂課程就只是一種玩樂的課程。因此，導致了音樂課程教學效率低下，學科專業性不強、系統性較差。所以，為了使學生在課堂上能夠更好地進行系統性學習，應當突破傳統的教學模式，通過音樂課程的相關訓練，不僅讓學生在培養自己藝術修養的同時也掌握相應的音樂技能，也對小學音樂課程進行“模塊化”創新具有重要意義。

2.小學音樂中模塊化教學的創新

2.1 提升教師專業素質

教師的專業素質水平直接影響小學音樂課程教學質量，要提升音樂課程的教學質量必須重視教師的專業知識與教學技能的培訓，使其在課堂教學中充分運用相關知識實現教學目的。具體說來，可以從以下幾方面來展開：（1）加強音樂老師的定期培訓，以方面鞏固教師的專業知識技能，提升其音樂修養，另一方面通過科學合理的課程設計將所學知識運用于音樂課堂之中，讓學生能夠更好地學習與理解音樂的意義，形成一種良好的學習氛圍。（2）開展音樂教師技能大賽。通過實踐訓練方式，使音樂教師在與他人的競爭中不斷掌握音樂技能，提升專業素質。

2.2 落實各個教學環節

在音樂教學環節中，與其他課程學習一樣，可以分為課前、課中、課后三個不同階段。（1）課前環節。教師首先應當制定一定的教學目標，設計相應的教學方案，因材施教，讓學生能夠更好地融入到音樂課堂中來。從教學目標來看，小學音樂課程的教學主要是通過對音樂知識與技能的學習，全面提升廣大學生的音樂素養，而不是進行精英人才的培養，因此在教學設計中應當尊重學生的差異性。（2）課中環節。音樂教師要積極引導學生參與到課堂中來，只有學生的積極有效參與，才能讓學生切實體會到音樂的樂趣，不斷激發學生的學習激情，從而提升其內在的藝術修養。（3）課后環節。通過課堂上相應的音樂技能學習，讓學生在課后也能自主學習，使音樂不斷滲入學生的日常生活之中。在課堂上也可以讓學生積極反映在生活中遇到的一些問題，并讓廣大師生在交流互動中進行解疑。此外，可以讓學生組成一些學習小組，由老師組織相關的音樂競演，讓每一小組參與其中，不僅使學生鍛煉了音樂技能，也讓學生充分感受到團隊合作的重要作用，進一步提升學生的音樂素養。

2.3 注重實踐訓練

在小學音樂課程教學過程中，應當注重相應的音樂實踐訓練，不斷提高學生的音樂技能。將理論與實踐相結合，一方面學習音樂的理論知識，另一方面進行同步的技能訓練，讓學生在掌握移動音樂知識后能夠自行演奏，甚至自主創新。教師在教學模式設計上應當重視實踐教學，將學生即興伴奏、聲樂、基礎知識、舞蹈及樂器有效落實。此外，在音樂課程考核上，將學生平時的課堂表現納入期末評價之中，并注重評價對象的多元化，例如自我評價、他人評價等。通過汲取他人有效經驗，讓學生在不斷反思中成長，逐漸提升學生的音樂藝術修養，同時也能夠有效保證音樂課程教學質量的提升[1]。

3.結束語

現階段，小學音樂課程教學有待進一步創新，對音樂教學中的各參與要素進行合理優化，設計出科學有效的教學方案，使學生在不斷的實踐訓練中強化音樂知識與技能。通過提高音樂教師專業素質、落實各個教學環節、強化實踐訓練，使音樂教學質量能夠得到有效提升，以促進學生音樂修養的提升。

參考文獻

[1]白雪. 音樂教育專業精品課程建設的實踐探索——以《小學音樂教學設計》課程為例[J]. 中國音樂教育，2015（06）：22-25.

（作者單位：吉林省汪清縣第二實驗小學校）