初中語文核心素養與課堂教學改革創新探究

王桂芝

摘要：初中語文課程教學指導根據新課改的要求，教師需要加強對學生的核心素養引導，通過對課程教學模式進行調整，將自己的思維能力、實踐能力逐步提升。所以語文教師在開展教學引導階段，需要結合核心素養引導的基本要求，給學生提供一個不斷實踐探索的機會，給語文課程教學改革創新奠定良好基礎。

關鍵詞：初中語文；核心素養；教學改革創新

引言

初中語文教師在開展教學引導階段，需要重視創新引導實踐工作，讓學生能夠高度重視語文課程學習要求，同時還能在教學改革中通過與學生之間的溝通交流，將學生的實際情況全面掌握，不斷推進課程教學目標。由此看來初中語文教師需要認識到自身在教學引導階段的重要影響作用，讓學生在基礎知識學習的同時，還能做好知識的有效應用，由此便能教學改革的創新實踐做出有效反饋。

一、現階段的初中教學引導常見問題

初中語文基礎教學知識引導，課程教學改革是不斷推進的，但是目前教學改革還是存在部分教師對課程重點的認識不足，導致教學指導更加重視對學生進行基礎知識的引導，這樣就會出現核心素養培養的忽視。在這種情形之下，課程教學氛圍相對來講較為凝重。我們現階段的教學改革，核心素養培養是老生常談，但是教師個人對教學改革的認知與理解，常常會停留在某種形式之上，教師在核心培養階段存在一種模式化的指導，這樣教學目標要求與現階段教學實際未能實現有效性的契合，課程教學指導圍繞學生核心素養培養，其實只能停留在語文課程教學的表面。還有就是針對教學評價設置的問題，教師往往會將自己作為課堂主要領導者，且學生對教師的評價指導關注度較高，如果教師的評價方式方法不合理，很難達成對學生的有效性引導，初中生的語文課程學習效率也由此受到影響。

二、達成核心素養培養下的初中語文教學創新實踐的基本途徑

（一）改進課程教學模式

以往的初中語文課程教學引導階段，需要通過合理化的人文素養引導與課程教學基礎指導緊密聯系，能夠讓學生在掌握基礎理論知識的同時，還能幫助學生通過課堂學習不斷塑造自己的優秀品質。教師需要全面了解學生的實際學習情況，通過科學、有效的教學內容設置，能夠將自己的語文核心素養潛移默化的培養起來，教師可以合理利用信息技術，通過配圖與文章基礎知識緊密聯系的途徑，讓學生能夠體會到語文課程的趣味性以及豐富內涵，整個課堂都能在一種更為趣味性的形式開展，能夠突破傳統課程教學的局限性。

（二）重視傳統文化導入

語文課程教學引導階段，需要傳統知識融入到課堂之中，學生能夠體會到傳統知識的內涵，通過教學指導階段的創新融合，給學生提升自身實踐操作能力，提供良好的基礎條件。在開展課程教學引導階段，教師需要盡可能的將知識學習范圍拓展開來，不僅僅是局限在課內知識之中。當學生能夠將語文課程作為一門語言以及優秀文化的載體，在不斷的學習與探究中，不斷提升自己的語文綜合素養，學生的思維模式、實踐能力都能得到強化。當教師能夠在課程教學引導階段，通過創新策略研究，給學生角色扮演、實踐探究的機會，那么在小組合作學習中，學生能夠將自己的合作精神、創新意識逐步確立起來，整個課程基礎知識能夠在現場再現過程中，將整個課堂的氛圍靈活建立起來，學生能夠在課堂上獲得更多的啟發，逐步提升自己的課程學習體驗感。

（三）建立良好課程學習氛圍

對初中生來講良好的課程教學氛圍，能夠讓學生的學習興趣得到培養。當教師能夠了解學生在學習階段存在的困難性問題，主要還是通過合理設置課堂溝通交流環節，讓學生能夠積極主動的參與課程學習之中。語文教師在教學引導階段，要認識到語文知識與社會實踐本身是存在緊密聯系的。《桃花源記》這一課程教學引導階段，作者在描寫桃花林以及周圍地貌期間，運用了大量的修辭手法，所以教師可以適當的融入繪畫內容、視頻內容，深度體會與理解作者對桃花林的積極情感態度。經過深度的探索能夠讓學生獲得更好的啟發，同時在課堂討論與交流中，認識到自身在面對現實生活期間可能會存在的問題。通過這種多元化的課程教學情景的建立，讓學生在了解文本內容的同時，將文言文中的詞匯、句子段落描繪現象有一個深刻理解與感悟，個人的語文學習興趣也能逐步建立起來。

（四）合理應用教學評價指導方法

語文教師在基礎知識講解完畢之后，需要通過合理化的教學評價引導的形式，讓學生能夠在教師的啟發引導之下，將自己對語文基礎知識的理解與掌握效果逐步加強。當然教師在教學評價階段，要注意教學評價語言應用的方式方法，這樣才能起到對學生的正面引導，不會戳傷學生的學習自信心、自尊心。教師在教學引導階段，需要緊密聯系課程教學實際，盡可能的放低自己的姿態實現對學生的客觀性引導，這樣就能保證課程教學評價能夠更加貼合社會實際，通過與學生之間的積極溝通與交流，也可以適當的將教學評價形式創新，鼓勵家長和學生參與評價之中，學生能夠在自我認識、他人建議中，認識到自己在語文課程學習階段常見的問題，并及時的找出突破方法，實現對自我的全面性評價引導。

三、結束語

初中語文教師在開展課程教學引導階段，要想實現對學生的核心素養引導，一味的依靠傳統教學模式是遠遠不夠的。需要教師通過創新策略研究，逐步將自己的文學素養培養起來，由此能夠在實踐中不斷積累文學知識，為日后的學習奠定良好基礎條件。

參考文獻

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（作者單位：黑龍江省哈爾濱市方正林業地區第二中學校）