《建筑給排水》課程教學(xué)改革

吳飛

【摘要】《建筑給排水》屬于排水工程的重點(diǎn)課程，與工程管理、水工藝設(shè)備等有著密切的關(guān)聯(lián)，本課程要求學(xué)生掌握建筑給排水方面的工程設(shè)計、設(shè)備安裝以及儀表等知識的原理及方法。文章針對《建筑給排水》課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并探討了教學(xué)改革的對策。

【關(guān)鍵詞】《建筑給排水》；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)改革

《建筑給排水》這門課程包括工程力學(xué)、水力學(xué)、泵與泵站、工程制圖等內(nèi)容，與工程管理、水工藝設(shè)備等知識有著密切的聯(lián)系，是注冊公用設(shè)備工程師執(zhí)業(yè)資格考試的重點(diǎn)課程。《建筑給排水》要求學(xué)生掌握給排水相關(guān)的設(shè)備安裝、工程設(shè)計、儀表安裝的相關(guān)內(nèi)容。在科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展下，各類新型設(shè)備、技術(shù)相繼出現(xiàn)，《建筑給排水》這門課程在理論與實踐方面也有了顯著的進(jìn)步。在這一背景下，如何改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合能力是我們需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。

一、《建筑給排水》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

課程設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)是為了滿足社會的發(fā)展與市場的需求。雖然《建筑給排水》這門課程在不斷地進(jìn)行改革，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約下，課程設(shè)計方面依然存在一些問題。

（一）軟件的應(yīng)用性不足

在信息化社會的發(fā)展趨勢下，為了適應(yīng)現(xiàn)代化技術(shù)的要求，在學(xué)習(xí)《建筑給排水》的相關(guān)知識時，學(xué)生需要利用計算機(jī)軟件來繪制圖形。這種方式的初衷是非常好的，但是在復(fù)制和拷貝的過程中，容易出現(xiàn)抄襲問題。

（二）學(xué)生思想認(rèn)知的問題

一般情況下，《建筑給排水》這門課程的設(shè)計內(nèi)容是在基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)完畢后開展，多設(shè)置在大二下半學(xué)期與大三上半學(xué)期。在這一階段，學(xué)生忙于實習(xí)和考試，很容易在思想上忽視課程學(xué)習(xí)，出現(xiàn)應(yīng)付了事的情況。

（三）課程教育缺乏創(chuàng)新

在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略背景下，《建筑給排水》教學(xué)也需要關(guān)注學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但是在具體的教學(xué)設(shè)計上，部分高職院校無法從學(xué)生的實際情況出發(fā)開展改革活動，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計活動出現(xiàn)問題。

《建筑給排水》這門課程具有極強(qiáng)的綜合性，與多門學(xué)科有著密切的關(guān)聯(lián)，教學(xué)宗旨是為建筑給排水工程奠定基礎(chǔ)。其中，設(shè)備選擇、泵的選型、管線繪制、管道敷設(shè)都是需要關(guān)注的問題。此外，在教學(xué)內(nèi)容上還要拓展關(guān)于供熱、通風(fēng)、排煙、供電、空調(diào)、燃?xì)獾闹R，以保證教學(xué)內(nèi)容的完整性。

二、《建筑給排水》課程教學(xué)改革措施分析

（一）合理調(diào)整教學(xué)計劃

在校企合作、頂崗實習(xí)的壓力下，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間有限。因此，教師需要根據(jù)教學(xué)目的的要求來對教學(xué)計劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。且建筑給排水專業(yè)技術(shù)的發(fā)展對這門課程的教學(xué)內(nèi)容也提出了更為嚴(yán)格的要求。作為教育工作者，需要對講授的知識進(jìn)行合理取舍。

《建筑給排水》的教學(xué)旨在讓學(xué)生掌握與建筑給排水系統(tǒng)相關(guān)的原理與規(guī)范，了解建筑給排水管道的水力計算方法、布置原則、施工組織，學(xué)會用AUTO CAD軟件來繪制規(guī)范的建筑平面圖與系統(tǒng)圖，不僅要掌握細(xì)部構(gòu)造與維護(hù)知識，還要詳細(xì)了解給排水管路與附屬設(shè)施的知識。以往在課程設(shè)計方面，一般將其分為“建筑概括”與“給排水”兩方面，均為30個學(xué)時，由于學(xué)時較少，影響了課程講解的知識量與深度。因此，可以將兩者納入一門課程，即“建筑給排水”，以40個學(xué)時為宜。實踐顯示，在合并課程之后，并沒有影響后續(xù)的教學(xué)質(zhì)量。

在平時的課堂教學(xué)中，還要注意到各類特征工程，如商住樓、賓館、住宅樓、公共娛樂場所等，這些工程有高層建筑，也有多層建筑。在進(jìn)行講述時，可以先讓學(xué)生結(jié)合具體建筑來思考所學(xué)內(nèi)容，通過多樣化的建筑形式，從具體的內(nèi)容落實到抽象的理論，通過理論的講解再升華到實踐上，讓學(xué)生可以帶著問題學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）科學(xué)修訂教學(xué)大綱

教學(xué)大綱的修訂需要根據(jù)育人目標(biāo)、課程課時、專業(yè)性質(zhì)、專業(yè)地位來決定。為了讓學(xué)生盡可能掌握更全面的知識，需要結(jié)合專業(yè)目標(biāo)的培養(yǎng)需求，增加水系統(tǒng)、制冷機(jī)房、通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)、消防系統(tǒng)等內(nèi)容，為后續(xù)中央空調(diào)、空氣調(diào)節(jié)、供熱工程的學(xué)習(xí)提供知識基礎(chǔ)，做到學(xué)有所用。由于課時減少，需要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將對學(xué)生后續(xù)發(fā)展不重要的部分課程舍棄，如城市規(guī)劃、管線設(shè)置、建筑物承重結(jié)構(gòu)、簡化建筑水系統(tǒng)的相關(guān)知識點(diǎn)，重點(diǎn)講解施工圖紙的規(guī)制規(guī)范、水力計算、工程設(shè)計施工圖內(nèi)容、工程實踐認(rèn)識、設(shè)計圖評價，鍛煉學(xué)生的操作能力和動手能力。

此外，在整個設(shè)計工作中，主要培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生查閱資料，掌握規(guī)范，方案布置，圖紙繪制，水力計算等方面的能力，讓學(xué)生把理論知識應(yīng)用到實踐過程中去，實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化。另外，在課程設(shè)計中，可以鼓勵學(xué)生在現(xiàn)行規(guī)范的要求下，提供多種方案布局以及技術(shù)分析，選擇最優(yōu)方案進(jìn)行設(shè)計。在不斷提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，注重鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的專業(yè)人才。

（三）改革傳統(tǒng)的考核方案

根據(jù)《建筑給排水》這門課程的教學(xué)目的要求，需要適當(dāng)?shù)碚摻虒W(xué)，增加實踐考核，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以實踐考核為主，理論考核為輔。在平時成績上，主要考查學(xué)生的繪圖能力、上課出勤率、操作規(guī)范程度等，要求學(xué)生應(yīng)用AUTO CAD軟件繪制建筑平面圖、系統(tǒng)圖與給排水平面圖，也可以讓學(xué)生設(shè)計出自己理想的給排水平面圖、系統(tǒng)圖等，利用任務(wù)驅(qū)動的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在進(jìn)行考核時，由教師進(jìn)行一對一指導(dǎo)，指出學(xué)生的不足，隨機(jī)提問相關(guān)知識點(diǎn)，實現(xiàn)師生之間的有效溝通，讓學(xué)生明確自己的不足，主動進(jìn)行彌補(bǔ)，在考核中實現(xiàn)提高。通過實踐來鍛煉學(xué)生的技能可以幫助學(xué)生更加扎實地掌握關(guān)于管路的布置原則、建筑圖的規(guī)范畫法、水力計算方法、管件連接方法，鍛煉學(xué)生的軟件應(yīng)用能力。

（四）教學(xué)活動的改革實施

在《建筑給排水》教學(xué)中，要以目標(biāo)培養(yǎng)作為核心，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的求知欲望與學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與職業(yè)操作力。在理論教學(xué)實施前，首先要讓學(xué)生理解課程的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，做到有的放矢。在教學(xué)活動中，要注重激發(fā)學(xué)生的求知欲望，鍛煉他們的問題解決能力。如，教師可以通過多媒體為學(xué)生播放國內(nèi)外知名建筑的圖片，讓學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)來查找相關(guān)的文獻(xiàn)資料，深化對所學(xué)知識的認(rèn)識。目前國家規(guī)范出來之后，相應(yīng)的教材很難緊隨規(guī)范的步伐，及時更新內(nèi)容。這要求教師在教學(xué)過程中及時補(bǔ)充新規(guī)范中的相關(guān)重要內(nèi)容，使課堂教學(xué)與現(xiàn)行規(guī)范相統(tǒng)一。

在施工圖的講解中，需要以學(xué)生為主，教師處于輔助地位，由教師提供適宜的圖紙，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，對于存在疑惑的問題，由師生或者生生討論得出正確答案，找出每一種設(shè)計的優(yōu)勢和不足，最后由教師進(jìn)行評估和指正。在設(shè)計圖的評價過程中，也需要采用同樣的做法，將圖紙繪制成績納入日常考核成績中，鼓勵學(xué)生得出更為優(yōu)質(zhì)的設(shè)計方案。另外，在課程設(shè)計中，可以鼓勵學(xué)生在現(xiàn)行規(guī)范的要求下，提供多種方案布局以及技術(shù)分析，選擇最優(yōu)方案進(jìn)行設(shè)計。在不斷提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

此外，還可以利用實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，有意識地適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識面。任課教師就建筑設(shè)計各階段中本專業(yè)如何與建筑、結(jié)構(gòu)、建筑設(shè)備（主要指暖通、空調(diào)）、建筑電氣等各專業(yè)的配合與銜接問題做介紹，有時還請外專業(yè)教師做專題介紹。當(dāng)然，從學(xué)校的角度開設(shè)相關(guān)專業(yè)的少學(xué)時選修課效果可能會更好。

（五）加強(qiáng)師資力量的培養(yǎng)

教師是教學(xué)環(huán)節(jié)的核心人物，不僅要掌握新理論、新概念、各個知識點(diǎn)之間的銜接、工程規(guī)范修訂原則、強(qiáng)制性條文規(guī)定，還要把握好內(nèi)容，了解哪些應(yīng)該重點(diǎn)講，哪些一筆帶過即可。講的質(zhì)量如何，很大程度上由教師的綜合素養(yǎng)、知識把握情況來決定。由于教材本身具有滯后性的特征，因此教師在教學(xué)時不要拘泥于教材。為了提高教學(xué)質(zhì)量，必須要做好師資隊伍的培養(yǎng)與建設(shè)工作，這對于教學(xué)內(nèi)容的順利完成起著保障作用。根據(jù)我校的條件，可以從幾個方面來加強(qiáng)師資隊伍的培養(yǎng)。

對于年輕教師，在上課前，先聽課，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段上汲取其他教師的經(jīng)驗，將其內(nèi)化為自己的知識。在開展教學(xué)研討活動時，要求教師經(jīng)常交流相關(guān)信息，跟蹤專業(yè)的學(xué)術(shù)進(jìn)展，關(guān)注工程規(guī)程與規(guī)范的修訂，并搞清楚其中的來龍去脈。在教學(xué)時，學(xué)會將基本概念與理論吃透，讓學(xué)生對所學(xué)知識有更加深刻的了解。此外，鼓勵教師參加與專業(yè)相關(guān)的產(chǎn)品發(fā)布會、學(xué)術(shù)研討會，為他們提供交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會，及時搜集資料，讓他們了解新產(chǎn)品的相關(guān)信息以及圖紙表達(dá)手段。

三、結(jié)語

《建筑給排水》是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生能夠具有創(chuàng)造性地分析問題和解決問題的能力。《建筑給排水》這門課程涉及的內(nèi)容繁多，教學(xué)內(nèi)容是在實踐基礎(chǔ)上優(yōu)化的過程，各個高職院校在設(shè)計課程時，需要充分考慮到企業(yè)、社會對于建筑給排水人才的需求，創(chuàng)新教學(xué)理念，提高課程設(shè)計的質(zhì)量，增強(qiáng)針對性。

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