小學美術教學中學生創新能力的培養分析

吳詩詠

【摘要】隨著素質教育及教學改革工作的逐漸推進，人們對小學美術教學和學生創新能力的培養產生了更多重視。小學美術教學工作的目標即培養學生的美術思維，使學生學會創作的方法，能用美術語言和視覺方式表達出自己的情感與思想，這些內容與學生創新能力的培養能夠良好地結合在一起，最終通過小學美術教學促進學生創新能力的提升。

【關鍵詞】小學美術教學；創新能力；培養策略

創新可謂是一個民族發展和進步的不竭動力，為了培養更多具有創新能力的優秀人才，需要從小培養學生的創新精神及能力，提高學生的綜合素質。本文對小學美術教學中學生創新能力的培養工作進行具體分析，希望美術教師能夠結合自身工作實際并參考文中觀點對美術教學工作進行調整，最終為學生創新能力的提高奠定堅實基礎，促進學生未來發展。

一、小學美術教學中學生創新能力培養的必要性

美術教學工作對學生審美情趣的提升及情操的陶冶具有重要幫助，但是在實際教學工作開展過程中，部分學生因課業壓力過大，美術教學方式刻板等原因不愿意積極參與到美術教學活動中，對美術教學工作實效性產生一定影響。針對上述問題，美術教師需要將更多新穎有趣的內容融入教學工作中，對多媒體教學、情景教學法以及小組合作學習教學方法等進行合理應用，充分激發學生的創新思維，進而為學生美術學習興趣的提升奠定基礎，使學生可以在創作過程中感受到更多的美術魅力和學習樂趣。

此外，通過創新能力的培養可以使小學美術課堂教學形式得到優化。將創新能力的培養視為一種手段后，教師可以對學生進行適當的啟發和引導，使學生掌握更多美術知識和實踐技能，提高美術素養，并且能夠在美術學習過程中享受樂趣。為了將創新能力的培養融入美術教學，教師對教學方式進行優化調整，與學生進行更多溝通對話，在傳授美術知識之后，能夠使學生真正消化吸收，將其轉變為自己的東西并對知識進行實踐應用，從而更好地完成小學美術教學工作任務。

二、小學美術教學中學生創新能力的培養策略

（一）巧用多媒體，創設有助于學生創新能力培養的教學情境

小學階段學生內心渴望成為發現者、探索者和開拓者。在美術教學工作中教師可以給予學生更多這樣的機會，創設有助于學生創新能力培養的教學情境，為學生帶來更多探索、創造和成功的體驗，使學生感受到美術學習的樂趣。

例如，對《我設計的童裝》的相關內容進行教學時，教師先讓學生進行欣賞，通過多媒體播放器為學生播放一些古今中外的服飾，如漢服、少數民族服飾（朝鮮族、哈尼族、苗族等），唐朝服飾、清朝服飾，旗袍、中山裝、和服、韓服以及現代不同用途的服飾（如舞蹈服、西服、睡衣、雨衣和不同季節的服裝）等，對學生進行一定的啟發；之后教師對學生進行引導提問：“大家喜歡什么樣的服裝呢？若可以自己設計一套衣服，大家想將衣服設計成什么樣子呢？服裝有哪些有趣的功能？”等，借此機會，教師引導學生大膽想象，積極動腦思考，激發學生創新、求異的思維火苗，積極主動地自主創作，最終在完成美術教學目標的同時培養了學生的創新能力。學生在童裝的設計過程中，可能將很多稀奇古怪的想法和點子融入創作和設計過程中，或是將很多不切實際的功能融入設計中。此時教師需要與學生進行更多的溝通和交流，了解學生設計的真實意圖和想法，對學生進行更多的鼓勵性評價，并且對學生的奇思妙想予以充分的肯定和贊揚，避免對學生的創造力、想象力造成打擊，使學生在童裝設計的過程中能夠充分發揮自身的想象力和創造力。

（二）營造適宜的教學氛圍，創建快樂課堂

為了對學生的創新潛能進行充分激發，使學生樂于創作，美術教師需要營造適宜的教學氛圍，使課堂氣氛從嚴肅、緊張向輕松、自由、民主的方向進行轉變。在實際美術教學工作開展過程中，教師需要對學生的主體地位進行充分尊重，充分調動學生的主動性與積極性，激發學生的創作熱情，讓學生在快樂的學習氛圍中進行學習，提高創新能力。下面對相應的策略及方法進行具體分析。

其一，對幽默的語言進行使用。小學期間學生的感性思維較強，注意力無法長時間集中。為了更好地開展美術教學工作，教師需要使課堂氣氛更加活躍，為學生創建輕松愉悅的學習環境，使用更多幽默有趣的語言，在教學過程中為學生講述一些與本節課知識相關的美術幽默故事，激發學生對美術創作方面的興趣，為學生創新能力的培養奠定基礎。

其二，鼓勵學生進行提問和質疑，予以學生更多鼓勵和贊揚。為了培養學生的創新能力，教師需要鼓勵學生進行更多的思考、提問和質疑，為學生的創作帶來更多靈感。在學生創作過程中，教師需要運用更多鼓勵性的語言，給予學生充分的肯定與贊揚，滿足學生情感及心理方面的需求，激發學生的創造性和美術學習的興趣，使他們樂于創新，大膽嘗試。

其三，教師需要面帶笑容走進教室。教師的情緒、態度等對小學生具有較大影響，若教師面部表情僵硬，十分嚴肅地走進教室，便會向學生發出一種“教師心情不好”的信號，在教學活動中學生便會畏首畏尾，不敢與教師進行更多溝通和交流，課堂氣氛較為壓抑沉悶，抑制了學生創新能力的培養，對美術教學工作產生較多負面影響。針對上述問題，教師可以以微笑的方式進行解決，面帶笑容走進教室時，教師的正面情緒也會帶動學生，在師生之間架起一座溝通的橋梁，課堂氣氛更加活躍和諧，師生之間能夠進行良好的交流，一方面教師可以對學生進行更多的啟發引導，另一方面學生可以自由、大膽地發表自己的意見和看法，自由地進行創新和創作。

（三）小組合作學習及探究方法的應用

對學生的創新能力進行培養時，需要對傳統的教學方法和內容進行調整，對“欣賞、臨摹、手工”以外的內容及教學方法進行開發利用。在實踐過程中，教師需要重新審視美術教學工作，將美術教學工作重點由模仿能力的訓練向創新能力的培養方向進行轉移，對開放式探究學習方法、小組合作學習方法等進行合理應用，加強對學生想象力、觀察能力的培養及鍛煉，激發學生的創新思維。

例如，對《可愛的童帽》一課進行教學時，教師首先明確教學目標，即鼓勵學生自由、大膽地將所見所聞、所感所想的事物展示出來，感受造型和設計的樂趣，培養學生的創新能力，發展學生的美術實踐能力；之后，教師圍繞“童帽”這一主題進行動畫視頻展示，使學生進行欣賞和小組合作學習創作：教師為學生提供一些材料，將學生分成6人一組的合作學習小組，小組內的學生根據自己的特長和喜好決定分工，如學生A、B負責折紙和制作基本形狀，學生C負責粘貼，學生D、E負責剪出裝飾物造型，學生F負責裝飾美化……進而使所有學生積極參與到小組合作學習和創作過程中；最后，各小組對各類材料、制作手法進行應用，制作出各式各樣的帽子，通過折剪的方式制作出立體的帽子；教師與全班學生一起評選出做得好的小組。通過小組合作學習和不同造型帽子的制作，學生能夠想出更多有趣的裝飾方法，充分激發創造性思維，培養創新意識和能力。

（四）轉變教學觀念

為了培養學生的創新能力，教師需要打破傳統思維定勢及教學方法，創建一種開放性的思維方式與教學方法。在實際美術教學工作中，教師需要打破常規，對“一題多表現”“一思多問”的方式進行應用，避免學生單純憑借自己的印象，或是模仿教師與其他同學的作品進行創作，使學生能夠對自己的創新性進行充分展示，在“一題多表現”“一思多問”后，能夠激發學生的創新思維及表現欲，使學生愿意將自己有趣、新穎的想法向大家展示。

例如，教師對《用線條、色彩畫感覺》一課進行講解時，學生乍一聽比較茫然迷惑，此時教師通過多媒體播放器展示一些圖片，并且提出幾個問題：“大家覺得直線、波折線、波浪線分別給人怎樣的感覺呢？如果用線表示心電圖，那么波折線和直線哪種代表心臟是健康的呢？”學生：“直線能夠給人一種平靜、安寧的感覺，波折線給人一種興奮、激動的感覺，而波浪線給人一種恬靜柔和的感覺。”“波折線代表心臟是健康的。”教師繼續對學生進行啟發和提問：“大家最喜歡的顏色是什么？”學生：“紅色、黃色、粉色……”教師：“《雪山》這幅畫的顏色給大家的感覺是什么？”學生：“很冷的感覺。”教師：“《日出》這幅畫給大家帶來了什么樣的感受？”學生：“溫暖。”“充滿朝氣。”這些問題，使學生獲得啟發；之后教師為學生布置任務，要求學生使用不同的色彩組合對向日葵圖形進行填充，將其涂成冷色調與暖色調。學生得到啟發后能夠積極主動地表達和形容自己的感覺，將自己的所感所想畫出來，促進創新能力的提升。

三、結束語

為了更好地開發學生的創新潛能，提高學生的美術實踐能力及藝術情操，教師需要將創新能力的培養滲透至小學美術教學工作的方方面面，在教學過程中通過創設適宜創作的情境，合理應用多媒體技術及小組合作學習等方式對學生進行美術教學，進而為學生創新能力的培養提供更多支持。本文對小學美術教學中學生創新能力培養的相關工作進行了分析，希望對小學美術教學工作的開展有所幫助。

【參考文獻】

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