淺談在農村小學語文課堂上趣味教學的應用

鄧雪梅

摘 要：義務教育語文課程標準指出“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲。鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，而許多學生認為語文的學習是枯燥、乏味的，因為它的多面性、廣泛性及復雜性而令學生望而生畏。這就需要語文老師想方設法激活學生的學習興趣，其實，趣味教學就是解決學生學習困哪的一種很好的教學方法。筆者結合自己的教學從講笑話、幽默風趣的語言、敢于充當小丑、趣味游戲等方面做了一些探索。

關鍵詞：農村；小學語文；趣味教學

義務教育語文課程標準指出“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲。鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，而許多學生認為語文的學習是枯燥、乏味的，因為它的多面性、廣泛性及復雜性而令學生望而生畏。這就需要語文老師想方設法激活學生的學習興趣，其實，趣味教學就是解決學生學習困哪的一種很好的教學方法。筆者結合自己的教學實際談談自己的一些體會，供大家參考。

一、講笑話

教師是學生學習的引導者和組織者，小學生由于年齡小、自控能力差，難免在課堂上出現注意力不集中的情況，一般小學生的注意力只有15分鐘左右，甚至更少，這時就需要老師在教學中合理恰當地穿插一點學生喜聞樂見的小笑話，引起學生的哄堂大笑，如我在學生注意力不集中的時候講了這個故事；小明放假在家一直不停地吃零食，父親怕他吃太多，就嚇唬他說：“再吃下去，肚子會爆炸的。”小明說：“沒關系，我吃的時候你可以躲開。”把學生的注意力就會集中起來，這時，教師努力把握好這個時機完成自己的教育教學任務。

二、運用風趣幽然的語言

學生對一門學科是否喜歡，對老師的教學風格的喜好是第一要素，要讓學生喜歡你所上的課，就要讓學生首先喜歡你，孩子畢竟是孩子，愛玩愛耍是他們的天性，教師的教學就要根據自己所帶學生的實際，把其中抽象的語言轉化成學生的語言，在轉化的過程中，要講究使用語言的技巧，如：在學習《蟋蟀的住宅》一文中，講到蟋蟀在它修建的平坦的平臺上彈琴時，你可以加上它唱起了《狼愛上羊》，隨便哼上幾句，就更能體現出蟋蟀把自己的平臺建筑得有多么舒適的自豪感，講到它用前足扒土，后足踏地地挖掘時，你可以說蟋蟀氣喘吁吁地用它那瘦小的胳膊擦去臉上揮汗如土的汗水。這樣，前后文聯系起來，學生就更能體會文中表現中心的句子“蟋蟀用來挖掘的工具是那樣柔弱，那么這座住宅真是偉大的工程了”。用上這些風趣的語言，更能貼近生活，加深學生對課文的理解。課堂教學中的教師用語是一門藝術，是加深學生記憶和理解的促進劑。

三、充當“小丑”的角色，做一個真正的“孩子王

在語文教學中，有時語言所表達的情境學生難以理解，比如，有些課文中有關描寫動物的語言、神態、動作的句子，教師用語言表達就比較費勁，這時，作為老師就要放下自己人民教師的“架子”及“高高在上”的身份，裝扮成動物，模仿它的動作及神態和學生共同表演、體會文中所表達的情境，變成真正的“孩子王”和學生一起做“小丑”，開拓學生的想象空間，加深學生對課文的理解。

四、做一些有趣的游戲

新課改要求我們教師的教學不再是光給學生傳授知識而是教學生怎樣去自己學習知識的能力，由傳統的“師動而生不動”的教學方式變成師生互動、生生互動。比如：學習《威尼斯的小艇》一文，其中一段講的是駕駛員的駕駛技術非常高，學生根本體會不到駕駛員操作靈活，動作自如到什么程度，這時，可以把教室的地面當作水面，再設置許許多多的障礙物，讓學生表演體會從中行進的難易程度來理解駕駛員高超的駕駛技術，更符合孩子好動的天性，又能更好地體會文中所表達的內容。

總之、根據我們的學生見識較少，知識面較窄的實際情況，語文老師要換位思考。就要和學生站在同一起跑線上，讓趣味教學走進我們的課堂，激發學生學習語文的興趣，課堂教學才能收到良好的效果。

參考文獻：

中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011版.

（作者單位：重慶市北碚區復興鎮大樹小學校 400700）