淺談初中語文個性化閱讀教學策略的構建

陳奕展

摘 要：現階段，我國教育不應只關注學生的考試成績，還應想法設法提高學生的綜合能力，因而，就需要個性化閱讀的幫助。這是因為個性化閱讀可以因材施教，凸顯學生的個性，尤其是在閱讀中，老師更應關注學生的閱讀技能是否得以提升，同時還應綜合考慮學生的心理需求，并積極進行引導，以便盡快激發學生的閱讀興趣。通過個性化閱讀，不僅可以起到活躍課堂氣氛的重要作用，而且還能為學生營造一個良好的學習氛圍，進而促進學生的全面發展。

關鍵詞：初中語文；個性閱讀；教學策略；創建；分析；闡述；研究

在學生的初中階段，閱讀在語文教學過程中發揮出至關重要的作用，其作為提高語文學習成績的重要途徑，理應引起重視。以下主要是對初中語文個性化閱讀教學策略的構建展開研究，并對其進行了全面分析和論述。

一、個性化閱讀教學的表現形式

1.自主性 個性化閱讀的宗旨主要是為培養學生的獨立自主性，讓其可以愉悅的進行閱讀。一般來說，自主性主要體現在一個人的思想以及行為上。一旦學生具備自主性，就會對閱讀產生濃厚的興趣，就算沒有老師的監督，自己也能進行學習。這對于閱讀活動的開展來說，具有非常重要的現實意義。

2.批判性 眾所周知，閱讀是一個較為復雜、繁瑣的過程，在此過程中，學生會因時間、內容等對閱讀有一個不一樣的理解，就算是名人閱讀，偶爾也會出現失誤。所謂個性化閱讀主要是指學生在閱讀過程中，要帶著反思的心理。也正因為閱讀具備批判性，才讓閱讀變得更加規范化。

3.創造性 個性化閱讀作為一種新型的閱讀方式，其具備創造性，同時還能開拓學生的思維。當老師開展個性化閱讀教學活動時，必須正確領導學生，不讓其受到傳統思想的約束。這樣一來，學生對閱讀內容就能有一個更加全面的認識，同時還應依照閱讀要求，對閱讀方式進行創新，好讓個性化閱讀更富有創造力。

二、初中語文個性化閱讀教學策略的構建

1.尊重學生的主體地位，創建個性化閱讀教學模式 每一個學生的生活習慣、學習習慣、生長環境、遺傳基因都不一樣，故學生的精神需求與心理思想也會發生變化，這樣一來，他們看待問題的方式也就不一樣。身為一名合格的教師，不允許依照個人的喜好去評判一個學生的好壞，而應站在公平、公正的角度去看待每一個學生。此外，還應接受學生對個性化閱讀的理解，并為他們進行解答，正確引導學生樹立個性化閱讀觀念。

在語文教學中，最為重要的措施就是調動學生的學習積極性。這就要求語文老師創設多元化的教學情境，開展個性化閱讀活動，并通過合理、科學的教學方式展現出來，從而進一步端正初中生學習語文的態度，靈活應用所學知識展現文本存在的價值，如此一來，學生就可以在閱讀過程中培養個性化見解。可若是站在反方向的角度來看待問題，學生如果對閱讀不感興趣，哪怕放一篇優秀的文章，他們也不會閱讀，長時間下去，學生的閱讀水平仍舊還停留在表面，無法深層次的提出自己的看法，更不可能養成個性化閱讀習慣。

比如，當學習《春》這篇文章時，語文老師可借助多媒體播放和課文有聯系的圖片，營造一個春意盎然的課堂氛圍，而且還能吸引學生的注意力，讓其投入到一個生機勃勃的情境中，如同身臨其境一般。此外，當放映圖片時，還可以適當播放與之相匹配的背景音樂，這樣一來，整個課堂氣氛都可以活躍起來，學生也能快樂的學習。之后，教師還應保持這個課堂氣氛，組織學生進行交流，以便可以真正實現寓教于樂，構建個性化閱讀教學模式，不斷提高教學質量。

2.在現實生活中構建個性化閱讀教學模式 課堂教學和生活有著密不可分的聯系，假如沒有語文教學沒有和生活有效結合在一起，那就開展的課堂教學活動也不具備任何意義。由此可見，課堂教學與生活彼此之間相輔相成。假設在語文教學中，不加入生活元素，只不過“鏡花水月”而已。這就要求語文老師在課堂教學過程中要求學生表達自己的真實情感，好讓他們養成個性化閱讀風格。例如當學習《背影》時，老師可以借助演講的方式讓學生演講自己的親身經歷，分享“在你心目中，父親是一個什么樣的人，是嚴厲，還是慈愛”。之后，老師可以依照探討結果，讓學生進行閱讀，好讓其真正理解“父愛”的含義，與此同時，還應將“幾次眼淚”這一類型的詞語作為探討點，深層次研究其內涵，進而增強學生的認同感，全面激發具備的潛力。

3.在自主體驗中創建個性化閱讀教學模式 由于每個學生都是不一樣的，也就是所謂的差異性，正是該特征，才讓他們具備不一樣的風格與智力強項。當開展語文教學活動時，老師必須結合學生的實際情況進行教學，注重他們的綜合發展，同時還應將多種教學策略落實到位，以此提高教學水平。在此期間，語文老師還可以借助其他教學平臺或是載體，來培養學生的個性化閱讀。例如，當學習《最后一課》時，老師可以提出這樣的問題：“韓麥爾先生對即將分別的學生說什么話？”，問題提出以后，給10分鐘時間讓學生考慮。時間結束以后，老師可以讓學生將自己的想法說出來，有的學生回答說：“孩子，法語是最動聽的語言之一，你們必須時時刻刻銘記于心。”當然，也有學生回答說：“法語是民族存在的希望，我們要做傳播的使者。通過提問的方式，可以讓學生養成獨立思考的習慣，同時還能培養個性化閱讀能力。此外，語文教師還應結合學生的實際情況，對他們進行合理評估。因為只有這樣做，才可以真正提高閱讀教學水平與質量。

綜上所述，個性化閱讀教學可以促進學生的全面發展，當然，語文教師還應培養學生自主閱讀的能力，爭取讓閱讀成為學生個性化的行為方式，并依照件學生的實際情況展開教學，尊重學生的主體地位，并給予他們關愛，平等和他們進行溝通；除此之外，老師還應正確引導學生進行閱讀，進而為學好語文打下基礎。當然，個性化閱讀教學的目的是為培養學生的創新意識，同時還能進一步開拓他們的思維方式。

參考文獻：

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（作者單位：廣東省汕尾市陸河縣南萬中學 516726）