談高中生物教學如何激發學生的學習興趣

涂繼

摘 要：在高中生物課教學中，教師要注重激發學生的學習興趣，激發學生內在的學習熱情，讓學生成為學習的主人，教師要發揮好自身的主導作用，為學生創設更加自由民主開放的學習空間。幫助學生在高中生物這門學科里，得到更多的成長。

關鍵詞：高中生物；學習興趣；生物教學

在素質教育思想的指導下，高中生物教學已經逐漸從應試教育向素質教育轉變，學生在高中生物科學系中，不僅會學到最基本的生物學知識，更是可以學到生物學研究的基本方法，讓學生可以在帶著對于生物學問題的思考和疑問當中進行生物的學習。不過這一切都要首先讓學生建立起來對這門學科的興趣，如果沒有興趣，學生自然也就會表現得消極被動。因此要如何激發學生對于高中生物這門學科的學習興趣呢？筆者認為可以從以下幾個方面來進行。

一、要用精彩的導入語，激發學生的學習興趣

高中生物的課堂教學活動，首先要從精彩的導入入手，要讓學生在一開始就被牢牢的抓住注意力。激發他們的學習熱情。例如，講“生命活動的主要承擔者——蛋白質”時，我引導說：“我們自己肯定存在肽健，因為我們身體有蛋白質。”于是延伸到氨基酸，把氨基酸擬人化分為：頭、手、腳。教學實踐證明，利用學生的好奇心、求知欲來巧妙地營造課堂氣氛，能牢牢地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提高學生的課堂學習效率。又如，在講“物質代謝”時，不妨設計符合學生認知水平、形式多樣、發人深省的問題，首先向學生提出三個問題：“人為什么一日要吃三餐？”“肝病患者為什么厭吃油膩性食物？”此時，教師引而不發，學生疑問重重，求知欲倍增，再引導學生回憶、聯想，取得立疑激趣之效果。

二、在高中生物課教學中要對學生進行競爭機制的教育

在生物世界中，優勝劣汰是一個基本的法則，也是促進不同的生物不斷進化的一個基本規律在高中生物這門學科的學習中，也要讓學生認識到，競爭在生物界的普遍性，讓學生理解競爭的價值。要讓學生從競爭的角度去理解很多生物學構造的必然性去推測未來生物學界可能的發展態勢。

在中學生物學的教學中，滲透和培養學生的現代意識，這是我國當前中學生物學教學，以至于中學各學科教學中一個不可忽視的新課題。21世紀將是一個復雜多變的蓬勃發展的新世紀。國際間的劇烈競爭、和平、戰爭和發展；國內社會的轉型、改革、開放和四化建設，無疑對21世紀的人才素質、知識、能力和思想意識素養諸方面，都提出了新的時代要求。尤其對人才的思想素質，特別是學生的現代意識方面，如競爭意識、適應意識、系統整體意識、創新意識、改革開放意識、自主意識、科技意識、人口意識和環境意識等，提出了更新的要求。

三、高中生物教師要把第一堂課上好，用良好的第一印象激發學生的學習熱情

在長期的教學實踐中，我們會發現一門課有一個好的開頭，有一個精彩的開始，就會給學生留下一個非常強有力的第一印象，從而促進學生在后續的學習中有更高的熱情。所以這就提示教師一定要特別注重第一堂課，讓第一堂課給學生留下深刻的印象，相反，如果第一堂課就死氣沉沉，自然會有極端的學生破罐子破摔，成為低頭族。因此，教師如何上好高中生物的第一堂課，著實需要花費一番心血。例如，我的第一堂課并沒有選擇在教室內進行，而是帶領學生一起走出教室，來到校園里觀察身邊的生物、實驗室、標本室，并且告訴學生這些就是我們今后的研究對象和學習范疇，引導學生認識到生物并非遙不可及，而是就在我們身邊。教師可以給自己的第一堂課設計一個精彩的開頭，有了這樣一個精彩的開頭，在后面的教學中，學生就會學習更加主動，與教師有個共同的交流，這對教師的教和學生的學都是起到促進作用的。

四、借助相關的生物學故事來引發學生的學習興趣

在課堂教學中，如果單純的講授生物學的科學知識，勢必會讓學生感到非常的枯燥乏味，所以，如何讓學生感到這門學科更富有趣味呢，教師可以借助相關的生物學故事來起到這一作用。高中生物教材提到了30多位科學家，可以說每個生物科學的新發現都藏著一個動人的故事，在生物課堂上適度地導入或穿插這些故事，不僅可以讓您的課堂生動有趣，還能起到特殊的作用。如講光合作用之謎時可引入薩克斯、魯賓、卡門等科學家的故事，講遺傳規律可以引入“遺傳學之父”孟德爾的故事，講DNA的結構可以先導人沃森和克里克的故事，講斯帕蘭札尼用小金屬籠里的肉塊在鷹胃內進行實驗，推斷出胃液中一定含有消化肉塊的物質，進而引出酶的知識。講“色盲”時向學生介紹道爾頓發現色盲的經過，這些小故事可以調動學生學習的興趣和積極性，激發他們強烈的求知欲望，還可讓學生懂得要成就一番事業，必須腳踏實地，堅韌不拔，持之以恒，開拓進取。

五、進行激勵評價

自尊心和自信心的確立對學生的學習興趣有很大影響，它們之間幾乎成正比關系。中學教師不應該去損害學生的自尊心和自信心。應該看到個體之間是存在差異的，在實際教學過程中應該抓住學生的閃光點，適當鼓勵、表揚學生，從而使學生產生滿足感和對這種鼓勵的渴望，最終使學生為了得到這種鼓勵和表揚的滿足感而產生學習興趣。例如，我們在實際教學過程中發現有學生上課要么睡覺要么看小說，當問其原因時，該學生回答自己以后想當作家所以不需要學習生物。該教師并沒有批評學生，而是在課堂上說：“不錯，才上高中對人生就有了長遠打算，值得表揚也值得同學們的學習，但是很多作家和小說家具有廣泛的知識范圍，他們不但懂得生物學知識，他們還懂得地理、物理、化學等方面知識，如果你以后想成為一名真正的小說家，生物學知識必不可少。”此后該學生上課不再睡覺和看小說了而是認真聽講。所以要想讓學生對對學習產生興趣首先應該保護學生的自尊心和自信心。

總而言之，在高中生物課的課堂教學中，教師要從學生的基本特點出發，提高課堂教學的趣味性，促進學生的積極主動學習，提高整個課堂教學的效果。

參考文獻：

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（作者單位：江西省黎川縣第一中學 344600）